Дополнительная общеразвивающая программа Практическая геология Н.В. Якимова

Отдел образования администрации муниципального округа Карпинск
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Станция туризма и экскурсий «Конжак»
Принята на заседании
педагогического совета
от «_15_»__07__ 2026 г
Протокол № _3___

Утверждена:
Директор МАУ ДО СТиЭ «Конжак»
Н.В. Якимова
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 38962D5E85A3C97A2F2BE4A03CDAAB7A
Владелец: Якимова Наталья Викторовна
Действителен: с 04.06.2026 до 28.08.2027

Приказ от «20» июля 2026 г. № 103-д

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
туристско-краеведческой направленности

«Практическая геология»
2026 – 2027 гг.
Возраст обучающихся 15−18 лет
Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:
Якимова Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования

г. Карпинск 2026

СОДЕРЖАНИЕ
I.

Комплекс основных характеристик
общеразвивающей программы

1.1.

Пояснительная записка

3 стр.

1.2.

Учебный план 2026-2027

8 стр.

1.3.

Содержание учебного плана

9 стр.

II.

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.

Календарный учебный график

11 стр.

2.2.

Условия реализации программы

11 стр.

2.3.

Формы аттестации

13 стр.

2.4.

Оценочные материалы

14 стр.

2.5.

Рабочая программа воспитания

14 стр.

2.6.
III.
IV.

Календарный план воспитательной работы
Список литературы

15 стр.
18 стр.

Приложения

21 стр.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Практическая
геология» разработана в соответствии с основополагающими документами:
Федеральный уровень:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
Региональный уровень:
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. №461 ПП «О
региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской
области» (с изменениями на 16 декабря 2021 года) (в ред. Постановления Правительства
Свердловской области от 16.12.2021 N 891-ПП, от 27.07.2023 № 548-ПП.
Постановление Правительства Свердловской области от 05.10.2023 г.
№ 713- ПП
«О системе персонифицированного учета детей, осваивающих дополнительные
общеобразовательные
программы,
и
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей на территории Свердловской области».
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций «Правила
персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей в
Свердловской области» (с изменениями на 22 декабря 2021 года) (в ред. Приказа
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 22.12.2021 N
1245-Д).
Методические рекомендации от 29.04.2025 г. № 582-д «Разработке дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях».
Муниципальный уровень:
− Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного
образования «Станция туризма и экскурсий «Конжак»;
− Положение о разработке программы дополнительного образования МАУ ДО СТиЭ
«Конжак».
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы:
- туристско-краеведческая
3

Уровень сложности
«Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм
организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка,
гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления общеразвивающей программы.
Новизна программы данной программы заключается в том, что геология, оставаясь
прикладной наукой естественнонаучного профиля, выполняет основную коммуникативную
функцию по организации межпредметных связей, позволяет негуманитарным дисци плинам,
при оптимальном сочетании форм и методов преподавания, выходить на проблемы
нравственного характера, более глубоко проработать и освоить базовый материал школьной
программы. Полевая практика позволяет учащимся получить практические умения и навыки
исследовательской работы в естественных природных условиях, формирует умения ставить
перед собой конкретные цели, выбирать пути их достижения, делать выводы и обучает
основам аналитико-синтетической деятельности.
Актуальность программы обусловлена тем, что изучение краеведения и геологии
способствует развитию личности, интеллектуальному и духовному росту подростков, в том
числе развитию патриотического чувства, посредством изучения родного края, бережного
отношения к традициям, культуре и истории своего народа, через практическое участие в
сборе природных материалов и хранении документов, изучении экспонатов природы и
культуры. Обучение по образовательной программе формирует у обучающихся чёткое
понимание исторической характеристики края. Туристские навыки, основы геологических
знаний и опыт исследовательской деятельности помогают обучающимся осознанно
участвовать в конкурсах и фестивалях туристско-краеведческой направленности.
Отличительная особенность программы заключается в том, что в системе
дополнительного образования занятия с мотивированными обучающимися позволяют
познакомить их с разнообразием горных пород и полезных ископаемых, средой их
распространения и возможными последствиями, которые могут возникнуть при неграмотном
вмешательстве в геологическую среду. Это способствует формированию осознанного
бережного отношения к геологической среде, развитию умения прогнозировать и учитывать
возможные последствия при любом типе её использования. Дополнительная
общеразвивающая программа «Юные туристы - геологи» разработана для детей подростков,
интересующихся исследовательской деятельностью в области краеведения и геологии.
Адресат программы
Программа рассчитана на детей 15-18 лет.
Возраст 15–18 лет в психологии определяется как ранняя юность — сложный переходный
этап от детства к взрослости. Этот период характеризуется глубокой внутренней
перестройкой, затрагивающей физиологию, интеллект и личность.
Из-за явления акселерации физическое развитие современных подростков происходит
быстрее, чем у предыдущих поколений. Неравномерность развития сохраняется: один
старшеклассник может выглядеть как взрослый мужчина, а другой — еще оставаться
подростком, что часто становится источником комплексов.
Мышление окончательно переходит на уровень формальных операций. Оно становится
абстрактным, теоретическим и гипотетико-дедуктивным: юноши и девушки способны
рассуждать о том, чего нет в их непосредственном опыте, строить логические цепочки и
выдвигать гипотезы.
• Возникает интерес к философским обобщениям, политике и глобальным проблемам
человечества.
• Развивается критичность мышления, способность к аргументации и доказательству
своей точки зрения.
• Появляются метакогнитивные умения — навыки самоконтроля, планирования
собственной умственной деятельности и рефлексии над собственными мыслями.
4

Учебная деятельность приобретает профессиональный смысл: появляется
избирательное отношение к предметам, которые пригодятся для будущей профессии.
Развитие личности и самосознания. Это центральный психологический процесс возраста.
Происходит «открытие Я» — собственного внутреннего мира мыслей и чувств.
• Формирование Я-концепции: к 15–17 годам складывается относительно устойчивое
представление о самом себе.
• Самоопределение: главная задача возраста — выбор жизненного пути и профессии.
Старшеклассники строят жизненные планы, однако они часто остаются
расплывчатыми мечтами из-за страха ответственности за окончательный выбор.
• Ценностные ориентации: формируется мировоззрение, вырабатывается осознанное
отношение к жизни и ее смыслам.
• Эмоциональная сфера: становится богаче и тоньше. Резкие подростковые аффекты
уходят, но появляются внутренние противоречия, тревожность, максимализм
суждений и моральный скепсис. Характерна юношеская самоуверенность, которая
может толкать на неоправданный риск, или, наоборот, низкая самооценка, ведущая к
социальной пассивности.
Социальная ситуация и общение. Социальный статус остается промежуточным: юридически
это все еще дети, но по притязаниям и уровню когнитивного развития они приближаются ко
взрослым.
• Отношения со взрослыми: потребность в автономии достигает пика. Подростки
подвергают сомнению авторитет родителей и учителей, демонстрируя уверенность в
собственной правоте при недостатке жизненного опыта. Однако влияние семьи по
ключевым вопросам (будущее, ценности) остается преобладающим. Отношения
становятся более демократичными, напоминающими партнерство, если родители
готовы к диалогу.
• Общение со сверстниками: выходит на первый план. Мнение друзей становится
важнее мнения родителей. Дружба становится интимнее, стабильнее и многограннее
— она выполняет функцию исповедальни и психологической поддержки. Сильно
проявляется потребность в уединении для осмысления своего внутреннего мира.
• Романтические отношения: симпатии и влюбленности играют роль репетиции
серьезных взрослых отношений и самопознания через взгляд другого человека.
Ведущая деятельность. Согласно отечественной психологии (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев),
ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная. Учение перестает быть
просто обязанностью и превращается в инструмент подготовки к будущему. Важную роль
играет профессиональное самоопределение — пробы себя в разных ролях через кружки,
волонтерство или первые подработки.
Типичные поведенческие проявления
• Склонность к группированию и подверженность влиянию референтной группы.
• Демонстративное отрицание общепринятых норм (нонконформизм).
• Категоричность оценок, черно-белое восприятие мира.
• Повышенная чувствительность к критике внешности или интеллектуальных
способностей.
• Поиск способов самовыражения через внешний вид, субкультуры или творчество.
Понимание этих особенностей помогает выстраивать правильную дистанцию: давать 14–18летним достаточно свободы для самостоятельных проб и ошибок, но сохранять надежный
тыл в лице принимающих и поддерживающих взрослых.
Наполняемость группы –12 человек.
Принципы формирования учебной группы: по уровню формирования интересов и
мотивации к данному виду деятельности. Зачисление осуществляется по желанию детей, по
заявлению его родителей (законных представителей) и представлении справки о состоянии
здоровья ребёнка. Занятия проводятся в разновозрастных группах.
•

Объем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Год обучения/ Режим занятий/
Количество
Количество
Итого часов
срок освоения продолжительность
часов в неделю учебных
в год
недель
1 год
2/45
2
37
74

Формы обучения: очная.
Основной формой организации процесса обучения является групповое занятие.
Важным элементом каждого занятия является обсуждение, рефлексия. При организации
процесса обучения максимально используются игровые и поисковые методы при
предъявлении и отработке нового материала.
Виды занятий, используемые при реализации программы:
комбинированное занятие, включающее в себя предъявление нового материала в виде
беседы и демонстрации иллюстративного материала с последующей отработкой умений и
навыков на практике, выполнение самостоятельной творческой работы; беседа; занятия на
воздухе; практические занятия; экскурсии; соревнование.
Режим занятий: организация учебного процесса осуществляется в очной форме обучения, В
период невозможности проведения очных занятий по причине карантинных мероприятий,
актированных дней, предполагается дистанционная самостоятельная работа посредством
социальных сетей и мессенджеров. Продолжительность одного академического часа – 45
мин, перерыв между занятиями – 10 мин., занятия проводятся 1 раз в неделю – 2 часа., либо
часы объединяются для практических занятий, экскурсий, походов, иных мероприятий,
Форма реализации образовательной программы: традиционная модель реализации
программы, которая представляет собой линейную последовательность освоения
содержания в течение одного или нескольких лет обучения в одной образовательной
организации.
Перечень форм обучения: фронтальная, индивидуальная, индивидуально-групповая,
групповая, с использованием дистанционных технологий.
Перечень видов занятий: беседа, лекция, викторина, поход, экскурсия, защита
творческого проекта в рамках конференции.
В случае необходимости в программу могут быть внесены изменения и дополнения.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: формирование потребности в геологическом образовании и
экологическом воспитании учащихся, при которых формируются ответственное отношение к
природной среде, экологически грамотное поведение, активная жизненная позиция,
развиваются исследовательские способности, расширяется и обогащается жизненный опыт,
развивается интерес к профессиям, связанным с геологией.
Задачи:
Обучающие:
-познакомить с природой и историей родного края - Урала;
-обучить теоретическим и практическим основам туризма;
-дать представление о геологии и экологии Урала;
-обучить основам исследовательской проектной деятельности
Развивающие:
-оздоравливать детей и подростков на фоне систематических занятий туризмом и
краеведением;
-развивать активную жизненную позицию, адекватное восприятие окружающей
среды;
6

-развивать стремление к самосовершенствованию, к участию в исследовательской
проектной деятельности, краеведческих конкурсах, слётах и фестивалях;
Воспитательные:
-воспитывать в коллективе туристской группы;
-прививать привычку к здоровому образу жизни, к позитивному общению друг с
другом;
-формировать патриотическое чувство через занятия туризмом и краеведением;
-формировать экологическое сознание: бережное и грамотное отношение к природе,
памятникам природы, истории и культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные:
-умеют работать в команде;
-умеют отстаивать свое мнение и с уважением относиться к мнению товарищей;
выполнение правил личной гигиены и утренней зарядки;
-умеют планировать свой день, распределять своё время;
-умеют адаптироваться в окружающей среде;
-имеют опыт публичных выступлений.
Личностные:
- развита научно - обоснованная картина мира и представления о месте человека в
биосфере Земли;
-сформирована историческая память: бережного и грамотного отношения к
памятникам истории и культуры Родины и своего края;
-выработано понятие экологической грамотности через занятия туризмом и
краеведением;
-развито чувство товарищества и взаимовыручки, самообладания в сложных
ситуациях,.
Предметные:
-имеют представление об основных понятиях краеведения и геологии;
-знают основные методы изучения в геологических науках и в экологии;
-владеют основными приёмами исследовательской работы ;
-знают правила поведения на занятиях, на экскурсии, в ходе защиты проектов на
конкурсах;
-знают основные минералы и горные породы, полезные ископаемые Урала и
Свердловской области;
-знают основные памятники природы и истории Свердловской области;
-знают экологические проблемы Уральского региона;
-имеют практику по туристским навыкам;
-умеют составлять маршрут экскурсии, её протяжённость с учётом предполагаемых
естественных препятствий;
-имеют широкий кругозор в области туризма, краеведения и геологии;
-вооружены специальными знаниями по поведению в экстремальных условиях;
участвуют в экологических субботниках.
Контроль знаний, умений и навыков производится в форме педагогического
наблюдения, беседы с обучающимися, наблюдений при проведении практических занятий и
соревнований, при проведении однодневного туристского похода.
Методы проверки: наблюдение, анкетирование, опрос. В процесс оценки собственных
достижений вовлекаются обучающиеся, что является концентрированным выражением
общественного мнения группы о каждом подростке.

1.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2026-2027
№
п/п
1.
2.

Наименование раздела,

Всего Кол-во часов

темы
Вводное занятие. Инструктажи по ТБ.
Входная диагностика.
Строение Земли. Оболочки Земли.

Теория Практика
1
1

Формы
контроля/
аттестации
Опрос
Тематический
диалог
Опрос

Современные технологии и методы
исследования в области геологии.
Геология как наука и сфера деятельности
человека. Значение геологии.
Профессия геолог. Каменный материал как
объект изучения геолога. Инструменты
геолога
Полезные ископаемые и их
месторождения. Что такое горная порода?
Что такое минерал?
Азбука минералогии.

Опрос

13.

Природные явления и процессы,
изучаемые геологами
Палеонтология как наука в
естествознании. Окаменелости под ногами
Работы с коллекциями минералов, горных
пород, ископаемых. Основные правила.
Составление собственных коллекций
минералов и горных пород
Процессы образования гор. Понятие о
горных выработках
Геоинформационное картографирование.
Создание и оформление карт. Создание
карт с помощью ГИС программ.
Основы туристской подготовки

Тематический
диалог
Опрос

14.

Промежуточная аттестация

15.

Итоговое занятие.
Всего

2
74

0
23

2
51

3.
4.
5.

7.
8.
9.
10.

11.
12.

Тематический
диалог
Тематический
диалог

Тематический
диалог
Оценка
выполненног
о задания
Тематический
диалог
Тематический
диалог
Тематический
диалог
Тематический
диалог
Опрос

По программе предусмотрены практикоориентированные формы:
Формы
Экскурсии
Походы
Практические занятия

Количество
6
1

Часов
12
21

Итого 51 час

1.3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Раздел 1. Вводное занятие.
Презентация образовательной программы. Правила пожарной и электрической
безопасности.
Теория: Цели и задачи объединения. Ознакомление обучающихся с планом работы на
учебный год. Проведение инструктажей по технике противопожарной и электрической
безопасности, меры предосторожности во время проведения массовых мероприятий,
походов, прогулок, экскурсий.
Практика: Тренировочное учение по действиям во время пожара.
Раздел 2. Строение Земли. Оболочки Земли.
Теория: Геологические процессы. Влияние геологических процессов на историю Земли.
Строение Земли. Внутренние сферы Земли. Внешние сферы Земли.
Практика: Работа с геологической коллекцией. Походы выходного дня. Самостоятельная
работа учащихся
Раздел 3. Современные технологии и методы исследования в области геологии.
Теория: Роль методов геологических и геофизических исследований в изучении Земли.
Геологические методы исследований. Геофизические методы исследований. Применение на
практике. Поиски и разведка полезных ископаемых. Инженерная геология и гидрогеология.
Изучение геологических опасностей. Современные технологии и перспективы. Современные
приборы.
Практика: Геоинформационные системы (ГИС).
Раздел 4. Геология как наука и сфера деятельности человека. Значение геологии.
Теория: Геологическая интерпретация геофизических данных. Процесс геологической
интерпретации. Визуализация. Моделирование. Применение результатов интерпретации.
Значимость геологической интерпретации геофизических данных.
Экскурсии: компания «Полиметалл».
Раздел 5. Профессия геолог. Каменный материал как объект изучения геолога. Инструменты
геолога.
Теория: Происхождение слова «геология». Разделы геологии. Предмет и методы
геологии. Геолог – профессия трудная. Роль геологии в становлении Российского
государства. Геологическая изученность нашей страны и ближнего зарубежья.
Экскурсии: компания «Полиметалл».
Раздел 6. Полезные ископаемые и их месторождения. Что такое горная порода? Что такое
минерал?
Теория: Что такое полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Понятия: руда,
металлы, строительные камни, минеральные удобрения и др.
Практика: Работа с коллекциями полезных ископаемых.
Раздел 7. Азбука минералогии.
Теория: Что изучает минералогия. Значение минералогии. Основные понятия: минерал,
кристалл, горная порода, руда и др. Как даются имена минералам? Двойные названия
минералов (синонимы). Как образуются минералы. Как распознавать минералы. Свойства
минералов. Загадочный мир минералов. Можно ли вырастить кристаллы самому?
Разновидности минералов. А.Е. Ферсман – блестящий популизатор науки.
Практика: Ознакомление с коллекциями каменного материала. Просмотр видеофильмов.
Раздел 8. Природные явления и процессы, изучаемые геологами.
Теория: Геологические риски и охрана окружающей среды. Оценка и управление
геологическими рисками. Последствия геологических катастроф для природы, животных и
людей. Охрана окружающей среды от геологических рисков.
Экскурсии: компания «Полиметалл».
Раздел 9. Палеонтология как наука в естествознании. Окаменелости под ногами
Теория: Теория: Образование окаменелостей. Возраст. Разновидности окаменелостей. Как
сделать окаменелость
9

Практика: Работа с геологической коллекцией. Походы выходного дня. Самостоятельная
работа учащихся.
Раздел 10. Работы с коллекциями минералов, горных пород, ископаемых. Основные правила.
Составление собственных коллекций минералов и горных пород
Теория: Образование минералов из магмы и горячих растворов. Образование минералов на
поверхности Земли: в морях, океанах, озёрах, болотах и т.д.
Практика: Опыты по выращиванию кристаллов соли (галита), медного купороса и др.
Раздел 11. Процессы образования гор. Понятие о горных выработках
Теория: Глубинные и излившиеся горные породы. Формы залегания: батолит, лакколит,
шток, дайка, интрузивные жилы. Минералогический и химический состав, структура,
текстура. Шлифы и шлихи.
Осадочные горные породы. Происхождение осадочных пород и их классификация. Роль
процесса выветривания в образовании осадочных пород. Осадочная дифференциация и
стадия уплотнения — диагенез. Деление пород по генетическим признакам: обломочные
хемогенные и органогенные породы. Строение и минералогический состав. Экскурсии:
компания «Полиметалл».
Раздел 12. Геоинформационное картографирование.
Теория: Современные технологии и методы исследования в области геологии и геофизики.
Современные методы геологического исследования.
Геоинформационные системы (ГИС) в геологии. Современные методы геофизического
исследования. Методы электромагнитной и радиационной геофизики.
Практика: Создание и оформление карт. Создание карт с помощью ГИС программ.
Раздел 13. Основы туристской подготовки
Теория: Основы туристской подготовки. Виды туризма. Основы первой помощи.
Практика: поход
Раздел 14. Промежуточная аттестация
Раздел 15. Итоговое занятие.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет количество недель и количество учебных
продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов. Является
обязательным приложением к (ФЗ № 273, ст. 2, п.92; ст. 47; п.5).
Продолжительность учебного года в МАУ ДО СТИЭ «КОНЖАК»
Начало учебного года в МАУ ДО СТиЭ «Конжак» – 01.09.2026г.:
№
п/п

Основные характеристики
образовательного процесса

Количество учебных недель

Количество учебных дней

В соответствии с учебным планом

Количество часов в неделю

Количество часов

Недель в первом полугодии

Недель во втором полугодии

Начало занятий

Каникулы

Выходные дни

1 сентября
31 декабря – 9 января
в соответствии с утвержденным
производственным календарём
31 мая

Окончание учебного года

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Помещение:
Учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и
оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и
обучающихся, шкафы для хранения учебных и наглядных пособий.
Материально-техническое обеспечение программы
Для обеспечения условий реализации программы имеется оборудованное помещение,
соответствующие санитарно-гигиеническим требованиям и нормам безопасности,
оборудование, снаряжение, инвентарь, форма.
№ п/п Наименование

Рюкзаки

Кол-во
единиц
15 шт.

Колышки и стойки для палаток

Комплект

Топор в чехле

1 шт.

Пила двуручная в чехле

1 шт.

Тросик костровый

1 шт.
11

Тент хозяйственный

1 шт.

Комплект

Посуда для приготовления пищи (котлы, ножи, терка,
консервный нож и т. п.)
Рукавицы костровые (брезентовые)

Секундомер электронный

2 шт.

10.

Компас жидкостный

15 шт.

11.

Аптечка медицинская в упаковке

Комплект

12.

Ремонтный набор в упаковке

Комплект

13.

Экран демонстрационный

1 шт.

14.

Карандаши цветные, чертежные

Комплект

15.

Карты топографические учебные

Комплект

16.

Карты местности

Комплект

17.

Компьютер

1 шт.

Комплект

18.

Навигатор туристический

1 шт.

19.

Зарядное устройство на солнечных батареях

1 шт.

20.

Коллекция полезных ископаемых в 4-х частях

Комплект

21.

Комплект

22.

Коллекция минералов и горных пород для средней школы в 4-х
частях
Коллекция «Гранит и его составляющие»

23.

Коллекция «Известняки»

Комплект

24.

Коллекция «Шкала твердости»

Комплект

25.

Раздаточный материал «Минералы и горные породы»

Комплект

Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования, имеющий опыт реализации программ
дополнительного образования туристско-краеведческой направленности, имеющий
педагогическое образование.
Методическое обеспечение
1. Атлас звездного неба / Сторм Данлоп; пер. с англ. М.Я. Рутковской. – М.: АСТ:
Астрель, 2010. – 224 с. с ил.
2. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., ЦДЮТур МО РФ, 1996.
3. Геологический словарь/ Коллектив авторов. – М.: Недра. 1978. – 486 с.
4. Геологический словарь/Коллектив авторов. – М.: Недра. 1978. – 456 с.
5. Горная энциклопедия /под ред. Козловского Е.А. и др., -М.: Советская энциклопедия.
1984.-560 с. с ил.
6. Горная энциклопедия /под. Ред. Козловского Е.А. и др., М.: Советская энциклопедия.
1985. – 575 с. с ил.
7. Горная энциклопедия /под. Ред. Козловского Е.А. и др., М.: Советская энциклопедия.
1987. – 592 с. с ил.
12

8. Горная энциклопедия /под. Ред. Козловского Е.А. и др., М.: Советская энциклопедия.
1989. – 623 с. с ил.
9. Горная энциклопедия /под. Ред. Козловского Е.А. и др., М.: Советская энциклопедия.
1991. – 541 с. с ил.
10. Земля и Вселенная. Энциклопедия. – М.: Махаон, 2010. -304 с. с ил.
11. Ахметова Г.Л., Ахметов С.Ф. От авантюрина до яшмы – М.: Знание, 1990. – 196 с.
12. Баландин Р.К. Каменная летопись Земли. – М.: Знание, 1983. – 235 с. с ил.
13. Бардин К. Азбука туризма. – М.: Просвещение, 2011.- 55с.
14. Гаврилов В.Л. Путешествие в прошлое Земли. М.: Недра, 1987. – 144 с.
15. Здорик Т.Б. Приоткрой малахитовую шкатулку. М.: Просвещение, 1979. – 255 с.
16. Кантор Б.З. Минерал рассказывает о себе. М.: Наука, 1985. – 135 с.
17. Картография с основами топографии, /под ред. Г.Ю. Грюнберга, – М.: Просвещение,
1991. – 367 с. с ил.
18. Куликов В., Константинов Ю. Топография и ориентирование в туристском
путешествии. М., 1997.
19. Куприн А.М. Занимательная топография. М.: Просвещение, 1977.
20. Куприн А.М. На местности и по карте. М.: Недра, 1982.
21. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские
лагеря. Учебно-методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 160 с.
22. Мирошников Л.Д. Человек в мире геологических стихий. – Л.: Недра, 1989. – 190 с. с
ил.
23. Пичугин Б.В., Фисуненко О.П. Школьные геологические экскурсии. М.: Просвещение
1981. – 127 с. с ил.
24. Радкевич Е.А. Наш дом – Земля. М.: Молодая гвардия, 1984. – 208 с. с ил.
25. Самсонов Я.П., Туринге А.П. Самоцветы СССР. – М.: Недра, 1984. – 335 с.
26. Соболевский В.И. Замечательные минералы. М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
27. Федотов Т. Когда оживает камень. – М.: Лет-пресс, 1999. – 144 с. с ил.
28. Фентон К.Л., Фентон М.А. Каменная книга. – М.: Наука, 1997. – 623 с. с ил.
29. Пащенко В.К., Кузнецова Н.И., Левит И.А. Программа дополнительного образования
детей по геологии и минеральным ресурсам «Воспитание геологией». – Челябинск, Издво: ЗАО «Геоинформмарк», 2001.
30. Андреев Н.И., Питолина Т.П., Сучкова А.П. Программа исследовательскопроизводственной лаборатории «Юные геологии». – Челябинск, Изд-во: ЗАО
«Геоинформмарк», М. 2001.
31. Физическая подготовка туристов. М., ЦРИБ "Турист", 1985.
32. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. – 2-е
перераб., доп. изд. – М.: ФиС, 2014. – 144 с.
33. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 2013. – 607с.
2.3.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Оценка образовательных достижений обучающихся по программе состоит из входного
контроля и промежуточной и итоговой аттестаций.
Входной контроль проводится в форме тестирования в сентябре.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования в декабре.
Итоговая аттестация проводится в форме тестирования в мае.
Для проведения текущего контроля в течение учебного года используются различные
формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамота, диплом,
дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования,
методическая разработка, портфолио, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство
(сертификат), статья и другие.
13

Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется по результатам их
участия в выставках, конкурсах, проектах, творческих отчётах и иных мероприятиях
различного уровня.
Методы проверки: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов
анкетирования и тестирования, выполнения творческих заданий, участия в мероприятиях,
активности на занятиях.
Результаты освоения программы определяются по трём уровням: высокий, средний,
низкий.
Дополнительным способом диагностики развития личности является мониторинг по
следующим направлениям: творческая деятельность, эмоционально-ценностные отношения,
социально-значимая деятельность.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для получения первичной информации о степени развития детей и их способностей
проводится входной контроль (см. Приложение).
Для определения степени усвоения обучающимися знаний по программе в конце 1
полугодия проводится промежуточный контроль (см. Приложение).
Для оценки качества усвоения обучающимися содержания программы в конце
учебного года проводится итоговый контроль (см. Приложение).

Учебный
год

Год
Форма
обучения

20262027

1 год

Входящий
контроль
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль

Оценочные материалы
Тестирование, определение базовых знаний
Тестирование, определение степени усвоения
обучающимися знаний по программе.
Тестирование, оценка качества усвоения
обучающимися содержания программы по
итогам учебного года.

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Основания для разработки воспитательного плана работы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся”
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 от 31.03.2022 № 678-р;
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Концепция патриотического воспитания граждан РФ; Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
Цель рабочей программы воспитательной работы

- создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно
и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а
также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
Основные задачи воспитательной работы:
− Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
− Приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным
устоям и традициям образовательного учреждения;
− Обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
− Воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
− Развитие воспитательного потенциала семьи;
− Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.
3.1. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 2026-2027 УЧ. ГОД
Приоритетные
направление
воспитательной
работы
Общекультурное
(гражданскопатриотическое
воспитание, прио
бщение детей к
культурному
наследию,
экологическое
воспитание)

Духовнонравственное (нр
авственноэстетическое
воспитание,
семейное
воспитание)

Мероприятие

Задачи работы по данному
направлению

День защитника
Отечества

Формирование гражданской и
правовой направленности
личности, активной
жизненной позиции;
Формирование
у воспитанников таких
качеств, как долг,
ответственность, честь,
достоинство, личность.
Воспитание любви и уважения
к традициям Отечества

Международный
женский день
День Победы. Участие
в акции «Георгиевская
ленточка». «Окно
Победы».

Родительское собрание. Приобщение к базовым
национальным ценностям
Участие в
российского общества, таким,
мероприятиях,
как патриотизм,
посвященных Дню
гражданственность, семья,
пожилого человека.
здоровье, труд, искусство,
Праздник «День
природа, человечество.
Матери в России»
Формирование духовно10 000 добрых дел
нравственных качеств
личности.
Новогодний конкурс
Воспитание человека,
"Турист года" для детей способного к принятию
достигших успехов в
ответственных решений и к
естественнонаучной и проявлению нравственного
туристско поведения в любых
краеведческой
жизненных ситуациях.
деятельности.
Воспитание доброты,
чуткости, сострадания, заботы
Городской праздник
и милосердия.
15

Сроки
проведения

Февраль
Март
Май

Октябрь
Сентябрь
Ноябрь

Декабрь
Март
Апрель
Май
Июнь

проводы масленицы
«Собирайся, детвора,
масленица к нам
пришла»

Здоровьесберега
ющее
направление:
(физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья,
безопасность
жизнедеятельнос
ти)

Общеинтеллек
туальное
направление:
(популяризация
научных знаний,
проектная
деятельность)

Создание единой
воспитывающей среды, в
которой развивается личность
ребенка, приобщение
родителей к
целенаправленному процессу
воспитательной работы
«Международный день образовательного учреждения.
семьи»
Включение родителей в
разнообразные сферы
Экскурсия «Дорогой
жизнедеятельности
Походяшина»
образовательного учреждения.
Повышение психолого –
педагогической культуры
родителей.
Неделя безопасности: Формирование и развитие
- презентация «Правила знаний, установок,
безопасного поведения личностных ориентиров и
на дорогах»;
норм здорового и безопасного
- просмотр
образа жизни с целью
видеороликов по
сохранения, и укрепления
антитеррористической физического,
безопасности;
психологического и
- беседа о пожарной
социального здоровья
безопасности.
обучающихся.
Формирование у учащихся
Всероссийский урок
сознательного и
«Экология и
ответственного отношения к
энергосбережение»
личной безопасности и
безопасности окружающих,
усвоение ими знаний и умений
распознавать и оценивать
Экскурсии и походы
опасные ситуации, определять
способы защиты от них,
оказывать само- и
взаимопомощь.
Формирование интереса
Викторина
к исследовательской и
проектной деятельности,
научной работе.
Реализация познавательных
интересов ребенка и его
потребности в
самосовершенствовании,
самореализации и
саморазвитии.

Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Май, Июнь
Учебный год

Февраль
Апрель

Социальное нап
равление:
(воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого
отношения к
образованию,
труду в жизни,
подготовка к
сознательному
выбору
профессии)
Профилактика
правонаруше
ний, социальноопасных
явлений

Единый урок «Мы –
Россияне!»,
посвященный Дню
Конституции РФ
Ежегодная
общероссийская
добровольческая акция
«Весенняя неделя
добра» (субботник)

Единый урок
информационной
безопасности.
Всероссийский урок
безопасности в сети
Интернет
Проведение занятий с
обучающимися с целью
ознакомления их с
личными правами и
обязанностями.
Беседы с элементами
дискуссии:
«Как благодарить за
помощь»
«Что такое подарок?»
«Коррупция
порождения зла!»

Формирование экологической
культуры. Формирование
общественных мотивов
трудовой деятельности.
Воспитание личности с
активной жизненной
позицией, готовой к принятию
ответственности за свои
решения и полученный
результат.

Совершенствование правовой
культуры и правосознания
обучающихся, привитие
осознанного стремления к
правомерному поведению.
Организация работы по
предупреждению и
профилактике асоциального
поведения обучающихся.
Организация мероприятий по
профилактике
правонарушений,
табакокурения, наркомании,
токсикомании, алкоголизма.

Декабрь
Апрель

Октябрь
Ноябрь

Учебный год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бардин К.В. Азбука туризма. Пособие для учителей – М.: Просвещение,
1981-98 с.
2.Боголюбов, А.С., Баслеров С.В. Описание и анализ геологического обнажения [Текст]:
методическое пособие/ А.С.Боголюбов, С.В.Баслеров. - М.: Экосистема, 1994.
3.Геология СССР, том XIV Западная Сибирь (Алтайский край, Кемерово, Новосибирская,
Омская, Томская области) [Текст]: часть I геологическое описание под / ред. А.В. Сидоренко.
– М: Издательство «Недра», 1967-664с.
4.Катюшин, В.А., Мосин, С.И. Охотнику, рыбаку, туристу [Текст]: справочное пособие/
В.А.Катюшин, С.И. Мосин. - Кемерово: издательство «Притомское»,1998.- 78с.
Картография с основами топографии, /под ред. Г.Ю. Грюнберга, – М.: Просвещение, 1991. –
367 с. с ил.
5. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1997.
6.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в
туристском путешествии. Учебное пособие.- М.: ЦДЮТур МО РФ, 2006. – 72 с.
7.Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском
путешествии. Учебное пособие.- М.: ЦДЮТур МО РФ, 2006. – 5272 с.
8. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. Учебнометодическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.
9.Озеров, А. Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе [Текст]: учебнометодическое издание / А. Г. Озеров. – М.: ФЦДЮТиК, 2005. - 216 с.
10.Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М., Профиздат,
1987Самодельное туристское снаряжение. Сост. П.И. Лукоянов. М., ФиС, 1986.
11.Зверев В.Л. Основы экологии. М.: Геоинформцентр, 2003.Энциклопедия туриста./Под ред.
Е.И.Тамм. – М., Научное издательство
12.Сиротин, В. И. Самостоятельные и практические работы по географии [Текст]: пособие
для учителя / В. И. Сиротин. – М.: Просвещение, 1991. – С. 61-73.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Войлошников, В.Д. Мир полезных ископаемых [Текст]: И.А.Войлошников.- Киев: Освита,
1991.
2. Геология. [Текст]: Энциклопедия для детей/ Сост. С.Т. Исмаилова. - Т.4 - М.: «Аванта
плюс», 2000.
3. Карлович, И.А. Основы геологии [Текст]: Учеб. пособие / И.А.Карлович. - М.:
Геоинформмарк, 2002.
4. Корнилов, Н.И. Ювелирные камни [Текст]/ Н.И. Корнилов. - М.: Недра, 1986.
5. Кузнецов, С.С. Геологические экскурсии [Текст] / С.С.Кузнецов. - Л.: Недра, 1978.
6. Миловский, А.В. Минералогия и петрография [Текст]: учеб. пособие / А.В. Миловский. М.: Недра, 1958.
7. Сергеев, М.Б. Планета Земля [Текст] / М.Б.Сергеев, Т.В. Сергеева. - М.: Внешторгиздат,
2000.
8. Ферсман, А.Е. Занимательная минералогия [Текст] / А.Е.Ферсман. - М.: Просвещение,
1971.

9. Хабардин, Ю.И. Путь к алмазной трубке [Текст] / Ю.И. Хабардин.- М.: Геоинформмарк,
1999.
10. Шварцбах, М. Великие памятники природы [Текст] / М. Шварцбах.- М.: Мир, 1973.
СПИСОК СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахметова Г.Л., Ахметов С.Ф. От авантюрина до яшмы [Текст]/ Г.Л. Ахметова, С.Ф.
Ахметов. – М.: Знание, 1990 г.
2. Баландин, Р.К. Каменная летопись Земли [Текст]/ Р.К. Баландин. – М.: Знание, 1983 г.
3. Белоусов, В.В. Структурная геология [Текст] / В.В. Белоусов. - М.: МГУ, 1986.
4. Бетехтин, А.Г. Минералогия [Текст] / А.Г. Бетехтин. - М.: Госгеолиздат, 1950.
5. Бобылевский, В.И. Малый атлас руководящих ископаемых [Текст] / В.И. Бобылевский. Л.: Недра, 1990.
6. Геологический словарь [Текст] / Под ред. З.А. Смирновой, Л.В. Власовой. Т.1, 2. - М.:
Недра, 1978.
7. Горшков, Г.П., Якушева А.Ф. Общая геология [Текст]: Учеб. для вузов / Г.П. Горшков,
А.Ф. Якушева. - М.: МГУ, 1973.
8. Давиташвили, Л.Ш. Краткий курс палеонтологии [Текст] : Учеб. для вузов / Л.Ш.
Давиташвили - М.: Госгеолиздат, 1958.
9. Корнилов, Н.И. Ювелирные камни [Текст] / Н.И. Корнилов. - М.: Недра, 1986.
10. Короновский, Н.В., Якушева, А.Ф. Основы геологии [Текст]/ Н.В. Короновский, А.Ф.
Якушева. - М.: Высшая школа, 1991.
11. Кэролл, Р. Палеонтология и эволюция позвоночных [Текст]/ Р. Кэролл. - М.: Мир, 1993.
12. Логвиненко, Н.В. Петрография осадочных пород [Текст]: Учеб. для вузов / Н.В.
Логвиненко - М.: Высшая школа, 1974.
13. Пащенко, В.К. Воспитание геологией [Текст]/ В.К. Пащенко - Челябинск, 1996.
14. Тазиев, Г. Встречи с дьяволом [Текст]/ Г. Тазиев - М.: Изд. иностранной литературы,
1961.- 101 с.
15. Тазиев, Г. Вулканы [Текст] / Г. Тазиев - М.: Изд. иностранной литературы, 1963.-116 с.
16. Фентон, К.Л. Каменная книга [Текст]/ К.Л. Фентон, М.А. Фентон - М.: Наука, 1997.
17. Ясаманов, Н.А. Современная геология / Н.А. Ясаманов.- М.: Недра, 1987.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ)

1. Как правильно собрать рюкзак. [Электронный ресурс].//Выбор туриста. URL:
http://vyborturista.ru/kak-pravilno-sobrat-rjukzak

2. Вестник детско-юношеского туризма и отдыха. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://tour-vestnik.ru/normativnye-dokumenty.

3.
4.
5.
6.
7.

Интернет: http://www.sedoy-ural.ru/
Интернет: http://www.excelsior-extrim.ru/
Интернет: http://dic.academic.ru
Интернет: http://ecosystema.ru
Интернет: http://www. bogoslovsk.ru

8. Интернет: http://dop.edu.ru/home/53 Единый национальный портал дополнительного
образования детей

9. Интернет ресурсы: karpinskmuseum.ru
10.Интернет ресурсы: https://ru.wikipedia.org/wiki/Кытлым
11.Интернет ресурсы: ru.wikipedia.org, stud.wiki›geography. География северного Урала.
Полезные ископаемые

12.nfourok.ru Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
13.Интернет ресурсы: karpinskmuseum.ru
14.alvolynkin.ru Животный мир Северного Урала – Мир вокруг нас
15.UralSky.info Северный Урал. Флора и фауна
16.Интернет ресурсы: Фильм «В мире животных на Северном Урале»
17.Интернет ресурсы: moy-ural.ru, vaskindom.ru, simple-fauna.ru
18.Интернет ресурсы: https://сезоны-года.рф/Северный%20Урал.html
19.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Заводчик Михаил Походяшин.
20. Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Открытие угольных месторождений на
Северном Урале
21.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films
История жизни Верхотурского купца и заводчика Максима Михайловича Походяшина.
22.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Конжаковские рудники»

23.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Родословие верхотурского купца и
заводчика Максима Михайловича Походяшина (Часть 1)
24.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Андерсен из Богословска»
25.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Дело рук твоих горняк»
Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Заводчик Максим Михайлович
Походяшин»

26.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films
Фильм «История жизни Верхотурского купца и заводчика Максима Михайловича
Походяшина»
Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Странные люди»

27.Интернет ресурс: https://bogoslovsky.org/films Фильм «Народный доктор»

Приложение 1
Способность оперировать понятиями.
5 заданий – вопросов
Правильные ответы отмечены красным цветом.
Задание № 1
Геология – это…
Выберите правильный ответ
А) это наука о добыче полезных ископаемых
Б) это наука, изучающая по ископаемым остаткам организмов и следам их
жизнедеятельности историю развития растительного и животного миров прошлых эпох.
В) это развивающаяся система знаний о вещественном составе, строении, происхождении и
эволюции геологических тел и размещении полезных ископаемых.
Г) это наука, изучающая планету Земля
Задание № 2
Наша планета является частью Солнечной системы, в которой Солнце – это основной
компонент. А каким компонентом по значимости являются планеты в этой системе?
Выберите правильный ответ
А) незначительным
Б) вторым
В) лишним
Г) самым главным
Задание № 3
Что такое геохронологическая шкала?
Выберите наиболее точный правильный ответ
А) это своеобразная геологическая спираль
Б) это такая таблица про возраст Земли
В) это определитель полезных ископаемых
Г) это стратиграфическая шкала — геологическая временная шкала истории Земли,
применяемая в геологии и палеонтологии, своеобразный календарь для промежутков
времени в сотни тысяч и миллионы лет.
Задание № 4
Как называются геологические процессы, связанные с проявлением внутренней силы
Земли?
Выберите правильный ответ (общее понятие)
А) выветривание
Б) эндогенные
В) экзогенные
Г) землятресения
Задание № 5
К каким свойствам минералов относятся их цвет, блеск, твёрдость, форма, спайность?
Выберите правильный ответ
А) физическим
Б) химическим
В) геологическим
Г) художественным
Задания для определения уровня теоретических знаний учащихся
Задание № 1
Минерал – это
Выберите правильный ответ
21

А) такие витаминки
Б) драгоценные камни
В) химически и физически обособленный в пространстве неорганический продукт
природной физико-химической реакции, находящийся в кристаллическом состоянии
Задание № 2
Горная порода – это
Выберите правильный ответ
А) природный агрегат минеральных и иных частиц, характеризующийся определённым
составом и строением.
Б) химически и физически обособленный в пространстве неорганический продукт
природной физико-химической реакции, находящийся в кристаллическом состоянии
В) петрография
Г) часть минерала
Задание № 3
Полезные ископаемые можно разделить на следующие группы:
Выберите правильный ответ
А) рудные, нерудные, горючие
Б) биохимические и металлометрические
В) осадочные, магматические, метаморфические
Г) поделочные и драгоценные
Задание № 4
Чем отличается геологический компас от обычного туристического?
Выберите правильный ответ
А) ничем
Б) наличием клинометра, запад и восток в нём поменяны местами, а азимут определяют
против часовой стрелки
В) он прямоугольный
Г) у него есть дополнительная кнопка
Задание № 5
Геохимический, шлиховый, металлометрический, обломочно-речной, биохимический,
геофизический – это…
Выберите правильный ответ
А) признаки минералов
Б) признаки горных пород
В) свойства полезных ископаемых
Г) методы поисков полезных ископаемых

Приложение 2
Диагностический материал
по отслеживанию качества усвоения учащимся содержания программы
Задания для определения уровня практических умений учащихся
Задания выполняются на карточках индивидуально каждым учащимся самостоятельно. На
выполнение заданий даётся 20 минут.
Красным цветом отмечено правильное выполнение задания
Задание № 1
С какими школьными предметами связана геология?
Проведи стрелки
Астрономия

Физика

Обществознание

Физкультура

Биология

ГЕОЛОГИЯ

Ритмика

Изобразительное
искусство

География

Музыка

Химия

История

Математика

Задание № 2
Впиши название планет Солнечной системы

5
7

1
Солнце

2
3
Меркурий Венера

4
Земля

5
Марс

Здание № 3
23

6
Юпитер

7
Сатурн

8
Уран

9
Нептун

Впишите в прямоугольники название слоёв внутреннего строения Земли

1
2
3

4
5

1
Литосфера

2
Земная кора

3
Астеносфера

4
Мантия

5
Внешнее
ядро

6
Внутреннее
ядро

Задание № 4
Соотнеси стрелками определения
Минералы
это сростки и скопления совместно образовавшихся кристаллов.
Индивиды
это минеральные агрегаты, слагающие земную кору и состоящие из
однородных или различных минералов.
Горные породы
это отдельные кристаллы минералов
Агрегаты

это кристаллические продукты природных химических реакций,
происходящих в земной коре и прилегающих к ней оболочках.

Задание № 5
что это: минерал или горная порода?
Гранит – это…горная порода
Кварц – это…минерал
Мрамор – это… горная порода
Агат – это… минерал
Известняк – это… горная порода
Конгломераты и брекчия – это… горная порода
Горный хрусталь – это… минерал
Задания для определения уровня практических умений учащихся
Задание № 1
Покажи на рисунке взаимосвязь геологии с остальными науками
Определи,
•
•
•
•
•
•
•

Задание № 2
Соотнеси определения
1. Магматические
горные А) породы, образующиеся в результате преобразования
породы
ранее существовавших осадочных и магматических пород
(в результате воздействия температуры, давления,
химически активных веществ)
2. Осадочные горные породы Б) это горючие минералы и породы
3. Метаморфические горные В) породы, образующиеся на поверхности Земли в
породы
результате экзогенных процессов
4. Петрография
Г) это наука о горных породах
5. Каустобиолиты
Д) породы, образующиеся в результате застывания
магматических расплавов или накопления твёрдых
продуктов вулканической деятельности
1
2
3
4
5
Д
В
А
Г
Б
25

Задание № 3
Определи на рисунках, какой из компасов является горным, а какой обычным для
туристов.

Обычный

Горный (геологический)

Задание № 4
Определи по описанию, о чём идёт речь
Один из самых распространённых минералов в земной коре; породообразующий минерал
большинства магматических и метаморфических пород. Химический состав постоянен.
Изменяется главным образом в связи с включениями других минералов или газово -жидких
пузырьков. Морфологические признаки: Кристаллы — шестигранные призмы, с одного конца
(реже с обоих) увенчанные шести- или трехгранной пирамидальной «головкой», сочетающей
грани двух ромбоэдров. Часто по направлению к «головке» кристалл постепенно сужается.
Цвет разнообразен, нередко обусловлен тончайшими примесями других минералов; наиболее
распространен серый. Молочно-белый цвет в жилах связан с обилием мельчайших трещинок и
наблюдается только вблизи дневной поверхности. В кристаллах нередко вершина и
периферическая зона окрашены интенсивнее, чем центральные части. Блеск стеклянный, в
сплошных массах иногда жирный. Излом неровный, раковистый. Спайность несовершенная.
Твёрдость 7. В кислотах не растворяется (за исключением HF), плавится при 1713°, образуя при
застывании прозрачное стекло. Практическое значение. Ценное минеральное сырьё: идёт на
изготовление ответственных деталей в оптических приборах, используется в генераторах
ультразвука, в телефонной и радиоаппаратуре. В больших количествах потребляется стекольной
и керамической промышленностью В виде щебня используется как балласт в строительстве и в
отсыпке дорог.
Это кварц
• Это метаморфическая горная порода. Морфологические признаки:
Структура кристаллически-зернистая, гранобластовая, иногда порфиробластовая. Размер тесно
сросшихся минеральных зёрен — от долей миллиметра (мелкозернистые) до 1 см, реже до 3 -5
см (средне- и крупнозернистые). Текстура однородная массивная, полосчатая, брекчиевидная
либо более сложная, пятнистая. Цвет разнообразен: белый (у чистого скульптурного), серый до
темно-серого (примесь графита и битуминозных веществ), зеленоватый (мельчайшие
включения хлорита), розоватый, красный, желтый и кремовый (включения гематита и
лимонита). Зелёный и особенно синий редки. Широко распространены по роды,
обладающие пёстрой, пятнистой окраской в связи с разнообразием структуры, изменчивым
содержанием примесей и обилием жилок кальцита. Блеск стеклянный, искристый (у средне- и
крупнозернистых или матовый. Твёрдость средняя. Диагностические признаки. Отличия
от известняков: кристаллически-зернистое строение, отсутствие остатков фауны, ассоциация
минералов-примесей, свойственных метаморфическим породам. Характерно вскипание под
воздействием НСl. Практическое значение. Облицовочный и декоративный материал, прекрасно
полируется. Используется для изготовления плит, ступеней, памятников. Из чистых
разновидностей выпиливаются электроизоляционные доски и щитки. Сырьё для производства
угольной кислоты и извести. Редко встречающийся абсолютно белый или равномерно и бледно
окрашенный желтоватый и розоватый ценится как скульптурный камень.
Это мрамор

• магматическая (извержённая) горная порода. Происхождение названия породы. Название —
по местности в Северной Италии. Морфологические признаки: структура кристаллическизернистая, мелко- средне- и крупнозернистая. По текстуре выделяют следующие
разновидности: массивное, однородно окрашенное, с равномерным распределением всех
минералов; полосчатое с параллельным чередованием светлых и темных полос или вытянутых
скоплений темноцветных минералов; порфировидное (сравнительно редкое) с крупными
кристаллами пироксена и их агрегатами среди зернистой основной массы породы. Состав.
Подобно граниту зернистого строения. Отличие: совсем нет зёрен кварца. Состоит из полевого
шпата и еще некоторых темноцветных с металлическим блеском минералов. Цвет обычно
тёмно-серый до чёрного, иногда с зеленоватым оттенком. Порода твёрдая и очень прочная;
временное сопротивление сжатию колеблется от 2000 до 2800 кг/см 2. Диагностические
признаки: тёмная окраска; в составе породы — ассоциация плагиоклаза и пироксена или
роговой обманки при отсутствии кварца и ортоклаза. От диорита отличается более высоким (3050%) содержанием темноцветных минералов, преимущественно пироксенов.
Практическое значение. Применяется как строительный камень и материал для облицовки
наружных стен зданий, лестниц, площадок, ограждений, в качестве брусчатки для мощения
улиц и площадей.
Это габбро

Задание № 5
Определи горные породы, используя таблицы-определители.
Предлагается 5 образцов из учебной коллекции: каменный уголь, мрамор, гранит, габбро,
брекчия.

Подготовка к походу.
1. Основное направление в работе по безопасности похода:
А) соблюдение режима дня;
Б) предупреждение травматизма и несчастных случае;
В) словесные предупреждения;
Г) призывы и назидания.
2. Основная причина чрезвычайных ситуаций в походе:
А) неблагоприятные метеорологические условия;
Б) недостаток снаряжения;
В) слабая дисциплина в группе.
3. Дисциплина в походе - это;
А) беспрекословное подчинение руководителю группы, его заместителю, выполнение
инструкций по походу;
Б) делать только то, что нравится мне;
В) выполнять распоряжения моего друга - бывалого туриста.
4. За безопасность в походе в первую очередь отвечает:
А) руководитель похода;
Б) родители;
В) милиция;
Г) сами туристы.
5. Слабая дисциплина в группе может привести к:
А) чрезвычайной ситуации;
Б) перемене погоды;
В) появлению диких животных.
6. Травма – это:
А) плохое состояние органов пищеварения у всей группы;
Б) упадок сил, уныние, угнетённое настроение;
В) повреждение кожи, мышц, органов, конечностей.
7. Самое большое нарушение дисциплины в походе:
27

А) отставание от группы;
Б) опоздание к приёму пищи;
В) самовольные действия туристов.
8. Подготовка к походу нужна для того, чтобы:
А) хорошо знать маршрут;
Б) взять с собой необходимое количество продуктов;
В) одеться по сезону;
Г) сделать поход безопасным и интересным.
9. Карту местности перед походом нужно хорошо изучить прежде всего для того,
чтобы:
А) знать наиболее интересные места;
Б) чтобы не заблудиться, ориентируясь на местности;
В) знать, где лучше разбить лагерь и отдохнуть.
10. Перед походом нужно сходить к врачу, чтобы:
А) он выписал справку;
Б) определить состояние своего здоровья;
В) успокоить родителей.
11. Почему идущие в поход должны хорошо знать друг друга:
А) чтобы знать, кого искать, если потеряется;
Б) чтобы во всём можно было положиться на товарища, а не получить от него
неожиданных поступков;
В) чтобы было веселее.
12. Как влияет утомление на внимание и реакцию:
А) внимание снижается, а реакция не изменяется;
Б) реакция снижается, а внимание усиливается;
В) внимание и реакция снижается.
13. Главная цель похода:
А) объединяет и сплачивает группу;
Б) не даёт действовать самостоятельно, уравнивает всех;
В) не нужна: кто чем хочет, тем и занимается.
Правильные ответы:1-б;2-в;3-а;4-а;5-а;6-в;7-в;8-г;9-а;10-б;11-б;12-в;13-а