программа Школа безопасности Стартовый ГОТОВА

Отдел образования администрации городского округа Карпинск
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Станция туризма и экскурсий «Конжак»

Принята на заседании
педагогического совета
от «18» июня 2024 г.
Протокол № 4

Утверждена:
Директор МАУ ДО СТиЭ «Конжак»
Н.В. Якимова
Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТАНЦИЯ ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ "КОНЖАК"
DN: c=RU, st=Свердловская область, street=Малышева, дом 2, l=город Карпинск, title=Директор,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТАНЦИЯ
ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ "КОНЖАК", 1.2.643.100.1=120D31313836363538303033353230,
1.2.643.100.3=120B3032363235323530383235, 1.2.643.100.4=120A36363137303237303335,
1.2.643.3.131.1.1=120C363631343030353531303438, email=st.turizm@ekarpinsk.ru,
givenName=Наталья Викторовна, sn=Якимова, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СТАНЦИЯ ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ "КОНЖАК"

Приказ № 143-д от «18» июня 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Школа безопасности»
2024-2025

Возраст обучающихся 11-16 лет
Срок реализации – 1 год
Уровень программы: Стартовый
Статус программы:
Тип программы: Модифицированный

Автор-составитель:
Харисов Данил Андреевич
педагог дополнительного
образования

ГО Карпинск
2024 год

Оглавление
1. Комплекс основных характеристик образовательной программы………………… 3
1.1. Пояснительная записка .................................................................................... 3
1.2.Цель обучения …………………………………………………………………… 3
1.3.Задачи программы ……………………………………………………………… 4
1.4.Возраст детей ……………………………………………………………………. 4
1.5.Формы обучения ………………………………………………………………… 4
1.6. Формы занятий………………………………………………………………….. 4
2. Комплекс организационно-педагогических условий………………..………..…… 5
2.1. Учебный план …………………………………………………..…………...….. 5
2.2. Содержание учебного плана …………………………………….…………….. 7
2.3. Планируемые результаты…………………………………………..…..…........ 15
2.4. Календарный график... ……………………………………………..…..……... 15
3. Условия реализации образовательной программы ………………………….……… 16
3.1. Материально-техническое обеспечение программы………………..…...…… 16
3.2. Кадровое обеспечение ………………………………………………...…..…… 16
3.3. Методическое обеспечение ………………………………………..……..…… 16
3.4. Формы аттестации …………………………………………………….…...….. 17
3.5. Оценочные материалы ………………………………………..………..……… 17
4. Рабочая программа воспитания ………………………………………..…….……... 18
4.1. Основания для разработки воспитательного плана работы ......................... 18
4.2. Цель рабочей программы воспитательной работы .......................................... 19
4.3. Задачи воспитательной работы .......................................................................... 19
4.4. Приоритетные направления в организации воспитательной работы............. 19
4.5. Виды и формы воспитательной деятельности ...................................................19
4.6. Планируемые результаты воспитательной работы ........................................... 20
4.7. Календарный план воспитательной работы ...................................................... 22
Список литературы............................................................................................................. 26
Приложения ........................................................................................................................ 28

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ.
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Человек всегда был вынужден бороться за свое существование: с окружающей средой –
климатом, природными явлениями, хищными животными; с болезнями и эпидемиями; с
другими людьми – за ресурсы (территорию, пропитание, жилище, одежду и т.п.), которых
всегда не достает вследствие естественного несоответствия потребностей возможностям
(обеспечивающего прогресс), за право на достойную жизнь.
Сегодня с ростом потребности в безопасности, осознании угрозы надвигающихся
опасностей, во всех сферах жизнедеятельности человека, необходимо выделить роль системы
образования. Ведь именно через образование детям и подросткам легче привить мотивы,
побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на
природе, а затем в обществе и на производстве.
Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей
записано: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Их время должно быть временем радости
и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве.
Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать
свои возможности в безопасных и благоприятных условиях».
Развитие современной цивилизации неразрывно связано с проблемами безопасности
человека. Безопасность детей – одна из главных и первостепенных задач взрослых.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа «Школа
Безопасности» составлена
и разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
− Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
− Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ
от 31 марта 2022 г. № 678-р);
− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
− Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе
с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)")
− Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам"
− Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Станция
туризма и экскурсий «Конжак»;
− Положение о разработке программы дополнительного образования МАУ ДО СТиЭ
«Конжак».
Актуальность данной программы обусловлена еѐ практической значимостью. Дети
могут применить полученные знания и практический опыт в походах, выживании в природных
условиях, в экстремальных ситуациях, соревнованиях по спортивному туризму, спортивному
ориентированию и в соревнованиях образовательных учреждений «Школа безопасности»
разных уровней.
Новизна программы в том, что впервые предложена система поведенческих алгоритмов
действий в экстремальных ситуациях, рассмотрены психологические основы выживания в
природных условиях.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ
заключаются в том, что программа «Школа безопасности» расширяет и углубляет знания
обучающихся в основной школе по предмету ОБЖ и направлена на обеспечение
дополнительной теоретической и практической подготовке по основам безопасности
жизнедеятельности.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы – туристскокраеведческая.
1.2 Цель программы: формирование у обучающихся сознательного и ответственного
отношения к вопросам личной и общественной безопасности через совершенствования
навыков поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.
3

Программный материал объединен в целостную систему подготовки и предполагает
решение следующих основных задач:
1. формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной и общественной безопасности;
2. овладение практическими навыками и умениями поведения в экстремальных ситуациях;
3. стремление к здоровому образу жизни;
4. совершенствование морально-психологического состояния и физического развития
подрастающего поколения.
Программа состоит из одного уровня:
«Стартовый»
Возраст детей, участвующих в реализации программы – обучающиеся 11-16 лет.
Режим занятий: продолжительность одного академического часа – 45 мин, перерыв
между занятиями – 10 мин., занятия проводятся 2 раз в неделю – 3 часа.

Формы обучения: групповая.
Формы занятий: Занятия по программе могут быть теоретическими и
практическими, проводиться в форме экскурсий, презентаций, игр, конкурсов, викторин,
тестов, акций, бесед.
В осенние, зимние, весенние, летние каникулы предполагается активное участие в
воспитательных мероприятиях.
Педагогическая целесообразность реализации данной программы заключается в
сочетании разных форм и методов обучения для достижения конечного результата
образовательной программы, социальной адаптации обучающихся, в их дальнейшей
самостоятельной жизни.
Основные задачи:
Личностные:
1. Способствовать формированию гражданской, активной жизненной позиции.
2. Способность и готовность к сотрудничеству в коллективе.
3. Воспитать осознанное отношение к этому виду деятельности, подготовить психологически к
выполнению специфической работы спасателя.
4. Раскрытие личностного потенциала ребенка, развитие у него природных задатков и
творческие способности.
5. Пропагандировать в молодежной среде здоровый и безопасный образ жизни.
Метапредметные:
1.Развитие
деловых
качеств
(самостоятельности,
ответственности,
активности,
психологической устойчивости);
2. Развитие способности в умении планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
3. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Обучить методике и технологии проведения спасательных работ.
5. Сформировать из наиболее успешно осваивающих программу обучающихся команду для
участия в областных соревнованиях ГУ МЧС России по Свердловской области «Школа
безопасности».
Предметные:
1. Дать знания и навыки в области туризма
2. Дать обучающимся основы знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
3. Подготовить обучающихся к действиям по спасению и самоспасению в условиях
чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного, и техногенного характера, мирного и военного
времени;
4. Научить основам оказания первой помощи.
Срок реализации:
« Стартовый» - 1 год
Работа по программе строится с учетом ближних и дальних перспектив.
Форма обучения: групповая
Формы и режим занятий. Беседа, диагностический тест, практическое занятие, поход,
диагностический тест.
Порядок изучения тем в целом и отдельных вопросов определяется педагогом в
зависимости от местных условий деятельности объединения.
Теоретические и практические занятия должны проводиться с привлечением наглядных
материалов, использованием новейших методик. Педагог должен воспитывать у обучающихся
4

умения и навыки самостоятельно принимать решения, неукоснительно выполнять требования
«Инструкции по организации и проведению туристских походов», «Правил организации и
проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации».
Практические занятия проводятся в 1-3-х дневных учебно-тренировочных походах, во
время проведения туристских мероприятий, а также на местности (на прилегающем участке,
стадионе, в парке) и в помещении. В период осенних, зимних, весенних каникул практические
навыки отрабатываются в многодневных степенных походах, на соревнованиях и других
туристско-краеведческих мероприятиях. Особое внимание необходимо обратить на общую и
специальную физическую подготовку занимающихся в объединениях детей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»
Количество часов
Тема

1.1
1.2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10

Всего

Теория

1. Вводное занятие.
Введение в программу. Анкетирование.
2
1
Правила безопасности
1
1
Всего
3
2
2. Основы туристской подготовки
Туристские
путешествия,
история
1
1
развития туризма
История развития движения «Школа
1
1
безопасности». Его цели и задачи
Личное и групповое снаряжение
3
1
Организация
туристского
быта.
Привалы и ночлеги
Подготовка к походу, путешествию
Питание в туристском походе
Туристские должности в группе
Правила
движения
в
преодоление препятствий

3.2
3.3
3.4
3.5

Опрос
Опрос

Тестирова
ние
Тестирова
ние
Опрос

Опрос

походе,

Техника безопасности при проведении
туристских походов, занятий
Подведение итогов туристского похода

Жилище
Добывание огня

Всего
5

Тестирова
ние
Опрос,
наблюден
ие
Опрос
Наблюден
ие

27
16
3.Автономное существование
Понятие об автономном существовании
1
1
человека
Сигналы бедствия
6
3

Добывание пищи и воды

Опрос
Опрос

Всего
3.1

Практика

Формы
текущего
контроля

Опрос
3

Тестирова
ние
Наблюден
ие
Наблюден
ие

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

5.1
5.2
5.3

4.Топография и ориентирование
Понятие о топографической КАРТЕ
6
3
Условные знаки
3
2
Ориентирование по горизонту, азимут
Компас, работа с компасом
Измерение расстояний
Способы ориентирования

6.2
6.3
6.4

7.1
7.2
7.3

30
9
1. Основы гигиены и первая помощь
Личная гигиена туриста, профилактика
10
8
различных заболеваний
Походная аптечка
7
4
Основные приемы оказания первой
12
6
помощи
Приемы
транспортировки
11
3
пострадавшего
Всего
40
21
2. Физическая подготовка
Краткие сведения о строении и
функциях
организма человека и
3
3
влиянии физических упражнений
Предупреждение спортивных травм на
2
2
тренировках
Общая физическая подготовка
30
1

Всего

Участие в мероприятиях учреждения

ИТОГО

222

142

2
3
6
8

Опрос
Опрос
Наблюден
ие
Опрос
Опрос
Наблюден
ие
Наблюден
ие

19
Опрос
29

По программе предусмотрены практикоориентированные формы:
Формы

Кол-во

Кол-во
часов

Походы выходного дня
Многодневные походы
Занятий на местности
Практические занятия
Экскурсии

1
1
14
47
-

3
18
42
141
-

Опрос
Тестирова
ние
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Наблюден
ие
Тестирова
ние
Наблюден
ие, поход.

Всего
6.1

Ориентирование
по
местным
предметам. Действия в случае потери
9
3
ориентировки
Всего
36
16
5 .Спортивный туризм
Изучение правил
9
9
Личное прохождение этапов спортивного
туризма.
Командная работа на этапах спортивного
туризма

Опрос
Наблюден
ие
Соревнов
ания

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»
Тема 1.Водное занятие
1.1Введение в программу. Анкетирование.
1.2 Правила безопасности
Тема 2. Основы туристской подготовки
2.1. Туристские путешествия, история развития туризма.
Теория:
Туризм - средство познания своего края, физического и духовного развития,
оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков.
Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии вашей страны. История
развития туризма в России. Организация туризма в России. Роль
государства
и
органов образования в развитии детско-юношеского туризма. Виды туризма:
пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика
каждого вида.
2.2. История развития движения «Школа безопасности». Его цели и задачи.
Теория:
История создания Всероссийского движения учащихся «Школа безопасности».
Его
роль
в
популяризации
школьного
курса
«Основы
безопасности
жизнедеятельности», совершенствовании умений и навыков поведения в
экстремальных ситуациях, привитии основ здорового образа жизни.
2.3. Личное и групповое туристское снаряжение.
Теория:
Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для
одно-трехдневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков,
преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке.
Одежда и
обувь для летних и зимних походов.
Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Подготовка личного снаряжения к
походу. Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение,
преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры, пилы.
Состав и назначение ремонтной аптечки. Хозяйственный набор: оборудование для
костра, рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.
Практические занятия: Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со
снаряжением, уход за снаряжением, его ремонт.
2.4. Организация туристского быта.
Теория:
Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в
походе в зависимости от условий (погода, рельеф местности, физическое состояние
участников и т.д.).
Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования к месту
привала и бивака.
Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование
лагеря (выбор места для палаток, костра, определение места забора воды и умывания,
туалетов, мусорной ямы), заготовка дров.
Установка палаток. Размещение вещей в них. Предохранение палат намокания и
проникновения насекомых. Правила поведения в палатках. Уборка места лагеря перед
уходом группы.
7

Типы костров. Правила разведения костра, работы с топором, пилой при
заготовке дров. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.
Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком. Уход за одеждой и обувью в
походе (сушка и ремонт). Организация ночлегов в помещении. Правила купания.
Практические занятия на местности:
Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов
Развертывание и свертывание лагеря (бивака). Разжигание костра. ПВД.
2.5. Подготовка к походу, путешествию.
Теория:
Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе.
Составление плана подготовки похода. Изучение района похода. Разработка
маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного
снаряжения.
Практические занятия:
Составление плана подготовки 1-3-дневного похода. Изучение маршрутов
походов. Составление плана-графика движения в 1-3-дневном по ходе. Подготовка
личного и общественного снаряжения.
2.6. Питание в туристском походе.
Теория:
Значение правильного питания в походе.
Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с
приготовлением горячих блюд.
Организация питания в 2-3-дневном походе. Составление меню, списка
продуктов, фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках.
Приготовление пищи на костре. Питьевой режим на маршруте.
Практические занятия:
Составление меню и списка продуктов для 1-3-дневного похода. Закупка, фасовка
и упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре. Многодневный поход.
2.7. Туристские должности в группе.
Теория:
Должности в группе постоянные и временные. Доверие группы и ответственность
за выполнение порученных обязанностей. Командир группы. Требования к командиру
группы (туристский опыт, инициативность, ровные отношения с членами группы,
авторитет). Его обязанности: руководство действиями членов группы, контроль
выполнения заданий, поддержание нормального микроклимата в группе. Другие
постоянные должности в группе: заведующий питанием, заведующий снаряжением,
проводник (штурман), краевед, санитар, ремонтный мастер, фотограф, ответственный
за отчет о походе, культорг, физорг.
Временные должности. Дежурные по кухне. Их обязанности (приготовление
пищи, мытье посуды).
Дежурные (дублеры) по постоянным должностям дежурный командир, дежурный
штурман и т.д.
Практические занятия:
Выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения
похода и подведения итогов. ПВД.
2.8. Правила движения в походе, преодоление препятствий.
Теория:
Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения,
8

темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня.
Общая характеристика естественных препятствий. движение по дорогам, тропам
по ровной и пересеченной местности, по лесу, кустарнику, через завалы, по
заболоченной местности, по травянистым склонам.
Практические занятия на местности:
Отработка движения колонной. Соблюдение режима движения.
Отработка
техники движения по дорогам тропам, по пересеченной местности: лес, густой
кустарник, завалы, заболоченная местность. ПВД.
2.9. Техника безопасности при проведении туристских походов, занятий.
Теория:
Дисциплина в походе и на занятиях — основа безопасности. Меры безопасности
при проведении занятий в помещении, на улице. Правила поведения при переездах
группы на транспорте. Правила поведения в незнакомом населенном пункте.
Взаимоотношения с местным населением.
Меры безопасности при преодолении
естественных препятствий.
Организация самостраховки.
Использование
простейших узлов и техника их вязания.
Практические занятия:
Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов.
Организация переправы по бревну с самостраховкой. Многодневный поход.
2.10. Подведение итогов похода.
Теория:
Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы.
Практические занятия:
Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление
иллюстрированной схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма.
Выполнение творческих работ участниками похода. Отчетные вечера, выставки по
итогам походов. Проверка и ремонт инвентаря.
Тема 3. Автономное существование
3.1. Понятие об автономном существовании человека.
Теория:
Автономное существование человека в природной среде. Причины возникновения
вынужденного автономного существования. Цели добровольного и вынужденного
автономного существования. Психологическая подготовка к автономному
существованию.
3.2. Сигналы бедствия.
Теория:
Виды сигналов бедствия. Подача сигналов бедствия с использованием
специальных средств. Как подать сигнал бедствия без применения специальных
средств. Международные коды сигналов бедствия.
Практическое занятие на местности:
Сигнальные костры. Дымовые сигналы. Сигналы с помощью зеркала.
3.3. Жилище
Теория:
Оборудование укрытий и мест отдыха. Виды укрытий.
Практическое занятие на местности:
Навес из жердей и веток. ПВД.
3.4. Добывания огня.
9

Теория:
Способы получения огня при отсутствии спичек. Огонь для варки пищи. Способы
сохранения огня. Виды костров.
Практическое занятие на местности:
Отработка навыков получения огня при отсутствии спичек. ПВД.
3.5. Добывание пищи и воды.
Теория:
Добывание воды в различных видах почвы. Отчистка воды. Добывание воды из
растений. Преодоление голода. Пища из пресноводных источников. Насекомые. Птицы
и млекопитающие. Съедобные растения.
Практическое занятие на местности:
Изготовление фильтра для воды. Изготовление приспособления для рыбной
ловли. ПВД.
Тема 4. Топография и ориентирование
4.1. Понятие о топографической карте.
Теория:
Определение роли топографии и топографических карт в народном хозяйстве и
обороне государства, значение топографических карт для туристов.
Три отличительных свойства карт: возраст, масштаб, нагрузка (специализация).
Старение карт. Какие карты пригодны для разработки маршрутов и для
ориентирования в пути.
Масштаб. Виды масштабов. Масштабы топографических карт. Понятие о
генерализации.
Рамка топографической карты. Номенклатура. Географические и прямоугольные
координаты (километровая сетка карты). Определение координаты точек на карте.
Назначение спортивной карты, ее отличие от топографической карты. Масштабы
спортивной карты. Способы и правила копирования карт. Защита карты от непогоды в
походе; на соревнованиях.
Практические занятия:
Работа с картами различного масштаба. Упражнения по определению масштаба,
измерению расстояния на карте. Копирование на кальку‚ участка топографической
карты.
4.2. Условные знаки.
Теория:
Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изучение топознаков по
группам. Масштабные и немасштабные знаки, площадные (заполняющие) и контурные
знаки. Сочетание знаков. Пояснительные цифровые и буквенные характеристики.
Рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа
горизонталей.
Сечение.
Заложение.
Горизонтали
основные,
утолщенные,
полугоризонтали. Бергштрих. Подписи горизонталей. Отметки высот, урезы вод.
Типичные формы рельефа и их изображение на топографической карте.
Характеристика местности по рельефу.
Практические занятия:
Изучение на местности изображения местных предметов, знакомство с
различными формами рельефа. Топографические диктанты, упражнения на
запоминание знаков, игры, мини-соревнования.
4.3 Ориентирование по горизонту, азимут.
10

Теория:
Основные направления на стороны горизонта: С, В, Ю, З. дополнительные и
вспомогательные направления по сторонам горизонта.
Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам
горизонта. Азимутальное кольцо (Роза направлений).
Практические занятия на местности:
Определение азимута, его отличие от простого угла (чертеж). Азимутальное
кольцо. Измерение и построение углов (направлений) на карте.
Построение на бумаге заданных азимутов. Упражнения на глазомерную оценку
азимутов. Упражнения на инструментальное (транспортиром) измерение азимутов на
карте. Построение тренировочных азимутальных треугольников.
4.4. Компас, работа с компасом.
Теория:
Компас. Типы компасов. Устройство компаса Адрианова. Спортивный
жидкостный компас. Правила обращения с компасом.
Ориентир, что может служить ориентиром. Визирование и визирный луч.
Движение по азимуту, его применение.
Четыре действия с компасом: определение сторон горизонта, ориентирование
карты, прямая и обратная засечки. Техника выполнения засечек компасом Адрианова и
жидкостным.
Практические занятия на местности:
Ориентирование карты по компасу. Упражнения на засечки: определение азимута
на заданный предмет (обратная засечка), нахождение ориентиров по заданному азимуту
(прямая засечка). Движение по азимуту.
4.5. Измерение расстояний.
Теория:
Способы измерения расстояний на местности и на карте. Курвиметр,
использование нитки. Средний шаг, от чего зависит его величина. Измерение среднего
шага. Таблица перевода шагов в метры.
Глазомерный способ измерения расстояния. Способы тренировки глазомера.
Определение расстояния по времени движения.
климат в группе – определяющий фактор адекватных действий.
Практические занятия на местности:
Измерение своего среднего шага (пары шагов), построение графиков перевода пар
шагов в метры для разных условий ходьбы. Упражнения на прохождение отрезков
различной длины. Измерение кривых линий на картах разного масштаба курвиметром
или ниткой. Оценка пройденных расстояний по затраченному времени. Тренировочные
упражнения на микроглазомер на картах разного масштаба.
4.6. Способы ориентирования.
Теория:
Ориентирование с помощью карты в походе. Виды ориентиров: линейные,
точечные, звуковой ориентир, ориентир-цель, ориентир-маяк.
Необходимость непрерывного чтения карты. Способы определения точек стояния
на карте (привязки). Сходные (параллельные) ситуации.
Составление
абрисов.
Оценка скорости движения. Движение по азимуту в походе, обход препятствий,
сохранение общего заданного направления, использование солнца и тени. Привязка при
потере видимости и при отсутствии информации на карте. Виды и организация
разведки в походе, опрос местных жителей.
11

Движение по легенде (с помощью подробного текстового описания пути).
Протокол движения.
Практические занятия на местности:
Упражнения по отбору основных контрольных ориентиров на карте по заданному
маршруту, отысканию на карте сходных (параллельных) ситуаций, определению
способов привязки. Занятия по практическому прохождению мини-маршрута,
движение по легенде.
Разработка маршрута туристского похода на спортивной карте с подробным
описанием ориентиров, составлением графика. Составление абрисов отдельных
участков.
4.7. Ориентирование по местным предметам. Действия в случае потери
ориентировки.
Теория:
Суточное движение Солнца по небосводу. Определение азимута по Солнцу в
разное время дня. Определение азимута по Луне. Полярная звезда, ее нахождение.
Приближенное определение сторон горизонта по особенностям некоторых местных
предметов.
Анализ пройденного маршрута в случае потери ориентировки. Выход на крупные
ориентиры, к ближайшему жилью.
Практические занятия:
Упражнения на определение азимута в разное время дня. Упражнения по
определению сторон горизонта по местным предметам, Солнцу, Луне,
Полярной
звезде. Определение точки стояния на спортивной карте, имитация ситуации потери
ориентировки, построение алгоритма действий по восстановлению местонахождения.
Тема 5. Спортивный туризм
Специальная подготовка по спортивному туризму
5.1. Изучение правил.
Положение о соревнованиях. Участники соревнований. Представитель, тренер и
капитан команды. Проведение соревнований. Основные принципы определения
результатов. Разрядные требования.
Знать: права и обязанности участников соревнований, порядок
проведения соревнований, принципы определения победителей, разрядные требования.
5.2. Личное прохождение этапов спортивного туризма.
Правила и последовательность действий при работе на технических этапах.
Возможные ошибки и нарушения. Техника безопасности. Тактическое разнообразие
приемов при личном прохождении дистанции.
Практическое занятие: Личное прохождение технических этапов спортивного
туризма 2 класса. Организация самостраховки при прохождении технических этапов.
Отработка скорости работы на этапе. Самостоятельное наведение этапов и дистанций
спортивного туризма, под наблюдением руководителя.
5.3. Командная работа на этапах спортивного туризма.
Спуск, параллельные веревки, подъем, навесная переправа, траверс, бревно.
Последовательности действий, тактическое разнообразие приемов, технику
безопасности при командном прохождении этапов.
Практическое занятие: Командное прохождение этапов спортивного туризма 23 классов. Самостоятельное наведение этапов и дистанций спортивного туризма, под
наблюдением руководителя.
12

Тема 6. Основы гигиены и первая помощь
6.1. Личная гигиена туриста, профилактика различных заболеваний.
Теория:
Понятие о гигиене: гигиена физических упражнений и спорта, ее значение и основные
задачи. Гигиенические основы режима труда, отдыха и занятий физической культурой
и спортом. Личная гигиена занимающихся туризмом: гигиена тела, гигиеническое
значение водных процедур (умывание, обтирание, парная баня, душ, купание). Гигиена
обуви и одежды.
Общая гигиеническая характеристика тренировок, походов и
путешествий.
Сущность закаливания, его значение для повышения работоспособности человека и
увеличения сопротивляемости организма к простудным заболеваниям. Роль
закаливания в занятиях туризмом, гигиенические основы закаливания. Закаливание
воздухом, солнцем, водой.
Систематические занятия физическими упражнениями как важное условие
укрепления здоровья, развития физических способностей и достижения высоких
спортивных результатов.
Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на здоровье и
работоспособность спортсменов.
Практические занятия:
Применение средств личной гигиены в походах и во время тренировочного
процесса.
6.2. Походная аптечка.
Теория:
Составление походной аптечки. Хранение и транспортировка аптечки. Состав
походной аптечки для походов выходного дня и многодневных.
Личная
аптечка
туриста, индивидуальные лекарства, необходимые при хронических заболеваниях.
Практические занятия:
Формирование походной аптечки.
6.3. Основные приемы оказания первой помощи.
Теория:
Соблюдение гигиенических требований в походе. Походный травматизм. Заболевания в
походе. Профилактика заболеваний и травматизма. Работа с группой по развитию
самоконтроля
и
усвоению
гигиенических
навыков.
Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги.
Помощь
утопающему, обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное
дыхание. Непрямой массаж сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы
насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания.
Наложение жгута, ватно-марлевой повязки, обработка ран, промывание желудка.
Практические занятия:
Способы обеззараживания питьевой воды. Оказание первой помощи условно
пострадавшему (определение травмы, диагноза, практическое оказание помощи).
6.4. Приемы транспортировки пострадавшего.
Теория:
Зависимость способа переноски и транспортировки пострадавшего от характера и
места повреждения, его состояния, от количества людей оказывающих помощь.
Транспортировка на рюкзаке с палкой, в рюкзаке, на веревке, вдвоем на поперечных
палках. Переноска вдвоем на жестах (или лыжах) со штормовками, на носилках13

плетенках из веревок, на шесте. Изготовление носилок из шестов, волокуши из лыж.
Способы иммобилизации и переноски пострадавшего при травмах различной
локализации.
Практические занятия: разучивание различных способов транспортировки
пострадавшего.
Практические занятия на местности:
Изготовление носилок, волокуш, отработка различных способов транспортировки
пострадавшего.
Тема 7. Общая и специальная физическая подготовка
7.1. Краткие сведения о строении и функциях организма человека и влиянии
физических упражнений.
Теория:
Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и системы).
Костно-связочный аппарат. Мышцы, их строение и взаимодействие. Основные
сведения о строении внутренних органов. Кровеносная система. Сердце и сосуды.
Дыхание и газообмен. Органы пищеварения и обмен веществ. Нервная система
центральная и периферическая. Влияние различных физических упражнений на
укрепление здоровья, работоспособность. Совершенствование функций органов
дыхания и кровообращения под воздействием занятий спортом.
7.2. Предупреждение спортивных травм на тренировках.
Теория:
Контроль и самоконтроль. Значение и содержание самоконтроля при занятиях
спортом. Объективные данные: вес, динамометрия, спирометрия.
Показания
и
противопоказания к занятиям различными видами туризма.
Субъективные
данные
самоконтроля:
самочувствие,
сон,
аппетит,
работоспособность, настроение. Понятие «спортивная форма», распознавание
утомления, перетренировки.
7.3. Общая физическая подготовка.
Теория:
Основная задача общей физической подготовки развитие и совершенствование
физических, моральных и волевых качеств туристов.
Всесторонняя физическая подготовка — основа для достижения безаварийного и
стабильного
прохождения
маршрутов
туристских
походов.
Требования к физической подготовке, ее место и значение в повышении
функциональных возможностей организма, в разностороннем физическом развитии
спортсменов, в успешном овладении техникой и тактикой. Характеристика средств
физической подготовки, применяемых на различных этапах обучения. Ежедневные
индивидуальные занятия членов группы.
Практические занятия:
Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения для мышц шеи. Упражнения
для туловища, для ног. Упражнения с сопротивлением. Упражнения со скакалкой,
гантелями. Элементы акробатики. Подвижные игры и эстафеты. Легкая атлетика.
Лыжный спорт. Гимнастические упражнения. Спортивные игры.

2.3.Планируемые результаты:
В результате работы по программе «Школа безопасности» обучающиеся будут
знать правила сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и
общественной безопасности, должны уметь применять полученные знания на практике
Личностные:
1. Сформирована гражданская, активная жизненная позиция;
2. Способность и готовность к сотрудничеству в коллективе,
3. Освоена методика и технологии проведения спасательных работ, воспитано
осознанное отношение к этому виду деятельности, готов психологически к
выполнению специфической работы спасателя;
4. Раскрыт личностный потенциал, развиты природные задатки и творческие
способности.
5. Осознанный выбор здорового и безопасного образа жизни;
Метапредметные:
1. Развиты деловые качества (самостоятельности, ответственности, активности,
психологической устойчивости);
2. Развиты способности в умении планировать, контролировать и оценивать
учебные действия;
3. Определены наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Сформирована из наиболее успешно осваивающих программу обучающихся
команда для участия в областных соревнованиях ГУ МЧС России по Свердловской
области «Школа безопасности».
Предметные:
1. Знают и обладают навыками в области туризма
2. Умеют выжить в чрезвычайных ситуациях;
3. Умеют действовать в условиях чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного, и
техногенного характера, мирного и военного времени по спасению и самоспасению;
4. Умеют оказывать первую помощь.
2.4. Календарный график
№ п/п
1

Основные характеристики образовательного
процесса
Год обучения

Продолжительность занятий

45 мин

Количество часов в неделю

6 часа

Количество учебных недель

Количество учебных часов в год

222

Начало учебного года

Конец учебного года

Каникулы

1 год

1 сентября
31 мая
-

3. Условия реализации образовательной программы
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Помещение:
Учебный кабинет, оборудован в соответствии с санитарными нормами: столы и
стулья для педагога и обучающихся, классная доска, шкафы для хранения учебных и
наглядных пособий, ПК, мультимедийный проектор, карты, атласы.
Снаряжение и оборудование:
1. Походная аптечка.
2. Ремонтный набор.
3. Раздаточный материал (набор туристских и спортивных карт, тесты, анкеты).
4.Снаряжение и оборудование:
- веревка основная -400 м.;
- палатка туристская -3шт.;
- веревка вспомогательная -100 м.;
- палатка шатровая;-1 шт.;
- страховочная система (нижняя) VENTO -15 шт.;
- страховочная система (верхняя) VENTO -15 шт.;
- карабин Манарага 45 шт.;
- зажим жумар (правый) VENTO -13 шт.;
- зажим жумар (левый) VENTO -2 шт.;
-блок ролик для наведения переправы Манарага -15 шт.;
- спусковое устройство (восьмерка спортивная с креплением)-15 шт.;
- пила, топор в чехлах;
- рюкзаки -15 шт.;
- спальные мешки -15 шт.;
- коврик туристский -15 шт.;
- тенты -2 шт.;
- туристские котлы -3 шт.;
- каски -15.;
- спасательные жилеты -15 шт.;
- катамаран -2 шт.;
- Курвиметр -1 шт.;
- лыжи -15 пар;
- компас -5 шт.;
- навигатор туристический – 1 шт.;
- радиостанция -5 шт.;
- канцелярские товары;
3.2. Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования, имеющий опыт реализации программ
дополнительного образования туристско-краеведческой направленности, имеющий
педагогическое образование.
3.3.Методическое обеспечение
Разделы

Методическое обеспечение

Основы туристкой Методическая разработка « Установка палатки» Мыцких М.А.
подготовки
Учебно-методические плакаты.
16

5
6

Видеопособие «Боевое развертывание сил и средств первичного
и тактического подразделения пожарной охраны»
Видеопособие
«Технологии
и
проведения
Аварийноспасательных работ на высоте с применением специального
снаряжения»
Специальная
Видеопособие «Метод преодоления протяжённых препятствии (
подготовка
рек, каньонов, ущелий) при помощи веревки, каната или троса,
закрепленного между двумя опорами по разные стороны от
препятствия»
Видеопособие «Выполнение оверкиля и постановка К-4 на
ровный киль»
Учебно-методические плакаты. Видеопособие «Добывание огня
Автономное
трением с помощью дерева» Видеопособие «Подачи сигналов
существование
бедствия для идентификации своего места нахождения в
экстренных ситуация »
Учебно-методические плакаты:
Топография
и топографические знаки спортивных карт и туристских карт;
ориентирование
набор туристских и спортивных карт; географическая карта
Карпинского района. Условные знаки спортивных карт
Учебно-методические плакаты. Методическая разработка
Основы гигиены и
«Личная гигиена туриста в походе»
первая помощь
Электронные
ресурсы

Моя
Академия
туризма
https://www.youtube.com/channel/UCQQltwamiTzhzBsvXLQHBwQ
3.4. Формы аттестации

Оценка образовательных достижений обучающихся по программе состоит из входного
контроля и промежуточной и итоговой аттестаций.
Входной контроль проводится в форме тестирования в сентябре.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования в декабре.
Итоговая аттестация проводится в форме тестирования в мае.
Методы проверки: педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов
анкетирования и тестирования, выполнения творческих заданий, участия в мероприятиях,
активности на занятиях.
Результаты освоения программы определяются по трём уровням: высокий, средний,
низкий.
Для получения первичной информации о степени развития детей и их способностей
проводится входной контроль
Для определения степени усвоения учащимися знаний по программе в конце 1 полугодия
проводится промежуточный контроль.
Для оценки качества усвоения учащимися содержания программы в конце учебного года
проводится итоговый контроль.

Задачи
Форма контроля
Входной контроль
Личностные
Беседа,
опрос,
Образовательные
тестирование.
Метапредметные
Промежуточный контроль
Личностные
игры,
Образовательные
творческие
Метапредметные
задания, тест
17

Планируемый результат
Дата: сентябрь
Определен уровень
развития детей и их
способности
Дата: декабрь
учащимися получены
знания по темам,
разделам программы

Цель проведения
Получение информации
о подготовленности детей

Определение степени
усвоения обучающимися
знаний по программе

Итоговый контроль
Личностные
Образовательные
Метапредметные

Дата: май
У учащихся
сформировано
уважительное
отношение к природе,
истории и культуре
родного города
В течение учебного года
У учащихся
сформированы навыки
безопасного поведения
в природе,
уважительное
отношение к природе,
истории и культуре
родного города
Учащиеся проявляют
интерес к знакомству с
природными и
культурными
объектами родного
города
Учащиеся участвуют в
экскурсиях, походах
выходного дня,
волонтерских акциях, у
них высока
познавательная и
общественная
активность.

тесты

Текущий контроль
Личностные:
Формирование навыков
безопасного поведения в
природе, уважительного
отношения к природе,
истории и культуре
родного города
Образовательные:
Стимулирование
интереса к знакомству с
природными и
культурными объектами
родного города
Метапредметные:
Формирование
позитивной мотивации к
участию в экскурсиях,
походах выходного дня,
волонтерских акциях,
совершенствование
познавательной,
творческой и
общественной
активности

Наблюдение, Тест

Викторина,
Наблюдение

Акции,
Экскурсии,
Тесты

Оценка качества
усвоения обучающимися
содержания программы
по итогам учебного года

Определение степени
усвоения
обучающимися учебного
материала.
Определение готовности
детей к
восприятию нового
материала. Повышение
ответственности и
заинтересованности в
обучении. Выявление
детей, отстающих и
опережающих обучение.
Подбор наиболее
эффективных методов и
средств обучения.

3.5. Оценочные материалы
Учебный
год

Год
Форма
обучения

Оценочные материалы

2024-2025

1 год

Приложение 1. Тест правила спортивного туризма

Входящий
контроль
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль

Приложение 2. Итогововый протокол соревнований
по спортивному туризму.
Приложение 3.Итоговый протокол
соревнований Школа безопасности.

Областных

4. Рабочая программа воспитания
4.1. Основания для разработки воспитательного плана работы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 от 31.03.2022 № 678-р;
18

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Концепция патриотического воспитания граждан РФ; Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
4.2.Цель рабочей программы воспитательной работы
- создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и
физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также
к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.
4.3. Задачи воспитательной работы:
 Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
 Приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям
и традициям образовательного учреждения;
 Обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
 Воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
 Развитие воспитательного потенциала семьи;
 Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.
4.4.Приоритетные направления в организации воспитательной работы
Общекультурное (гражданско-патриотическое
воспитание, приобщение
детей
к
культурному наследию, экологическое воспитание): формирование патриотических,
ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой
родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России,
уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского
народа.
Духовно – нравственное (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание):
формирование ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло,
истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора,
достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном
отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.
Здоровьесберегающее направление (физическое воспитание и формирование культуры
здоровья, безопасность жизнедеятельности): формирование и содействие здоровому образу
жизни.
Общеинтеллектуальное направление (популяризация научных знаний, проектная
деятельность): формирует потребность в приобретении новых знаний, интерес к творческой
деятельности.
Социальное направление (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии):
формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности
и профессиональные направления обучающихся.
Профилактика правонарушений, социально-опасных явлений (совершенствование
правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие осознанного стремления к
правомерному поведению)
4.5. Виды и формы воспитательной деятельности
(по В. А. Сластенину)

№

Вид и цель деятельности
Познавательная
Обогащает представления учеников об
окружающей действительности, формирует
потребность в образовании, способствует
интеллектуальному развитию.
Трудовая
Направлена на создание, сохранение и
приумножение материальных ценностей,
формирование уважител
н
го отношения к материальным ценностям как
средствам для существования человека.
Общественная
Содействует социализации ш
о
ьников, включает их в сопереживание
проблемам общества, приобщает к активному
преобразованию действительности.
Ценностно-ориентировочная
Направлена на рациональное осмысление
общечеловеческих и социальных ценностей
мира, на осознание личностей причастности к
миру во всех его проявлениях, осознание своего
Я, развитие рефлексии.
Художественная
Развивает чувствительное мироощущение,
потребность в прекрасном, способность к
художественному мышлению, реализует
индивидуальные способности.
Спортивно-оздоровительная
Формирует здоровый образ жизни
Свободное общение
Организует взаимно обогащающий досуг, когда
общение освобождено от предметной цели и
содержанием деятельности является общение

Активная форма
организации деятельности
Уст
ый журнал, обзор научно-популярных
статей в периодической печати,
экскурсии (в музей, на выставку в
библиотеку и т. п.), конкурсы,
турниры, олимпиады,
Общественно-полезный труд по
самообслуживанию; игровые формы
(трудовые десанты, операции, работа
«по секрету», рейд добровольцев).

Дискуссии.

Самоанализ и взаимоанализ «Как мы
вели себя на экскурсии?», «Законы
товарищества», «Каким быть или кем
быть?»; диспут на нравственные темы,
например, «Зачем человеку
ч
ться?»; уроки культуры поведения.
Концерты, художественные конкурсы,
посещение театра, экску
с
и в музей; фестивали, праздники
Спортивные игры, состязания, олимпиады.
Праздники, «Огоньки», Дни
именинников, прогулки, посещение
концертов, театров; встречи друзей,
поездки и т. д.

4.6. Планируемые результаты воспитательной работы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенного портрета выпускника.
Приоритетные
направление
воспитательной работы
Общекультурное
(гражданскопатриотическое
воспитание, приобщение
детей к культурному
наследию,экологическое
воспитание)

Целевые ориентиры результатов воспитания
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского
20

Духовно-нравственное
(нравственноэстетическое воспитание,
семейное воспитание)

государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском
обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории
российской государственности.
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и
нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного
наследия народов России и человечества; испытывающий чувство
уважения к русскому и родному языку, литературе, культурному
наследию многонационального народа России

Здоровьесберегающее
направление:
(физическое воспитание и
формирование культуры
здоровья, безопасность
жизнедеятельности)

Общеинтеллектуальное направление:
(популяризация научных
знаний, проектная
деятельность)

Социальное
направление:
(воспитание трудолюбия,
сознательного,
творческого отношения к
образованию, труду в
жизни, подготовка к
сознательному выбору
профессии)

Профилактика
правонарушений,
социально-опасных
явлений

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о
науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой личности, свободы мировоззренческого выбора,
самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
22

4.7. Календарный план воспитательной работы
Приоритетные
направление
воспитательной
работы
Общекультурное (
гражданскопатриотическое
воспитание, приоб
щение детей к
культурному
наследию,
экологическое
воспитание)

Духовнонравственное (нра
вственноэстетическое
воспитание,
семейное
воспитание)

Мероприятие

Задачи работы по данному
направлению
Формирование гражданской и
правовой направленности личности,
активной жизненной позиции;
Формирование у воспитанников
таких качеств, как долг,
ответственность, честь, достоинство,
личность.
Воспитание любви и уважения к
традициям Отечества, Центра
творчества, семьи.
Воспитание уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Приобщение к базовым
национальным ценностям
российского общества, таким, как
патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность,
семья, здоровье, труд и творчество,
наука, традиционные религии России,
искусство, природа, человечество.
Формирование духовнонравственных качеств личности.
Воспитание человека, способного к
принятию ответственных решений и к
проявлению нравственного поведения
в любых жизненных ситуациях.
Воспитание нравственной культуры,
основанной на самоопределении и
самосовершенствовании.
Воспитание доброты, чуткости,
сострадания, заботы и милосердия.
Создание единой воспитывающей
среды, в которой развивается
личность ребенка, приобщение
родителей к целенаправленному
процессу воспитательной работы
образовательного учреждения.
Включение родителей в
разнообразные сферы
жизнедеятельности образовательного
учреждения.
Повышение психолого –
педагогической культуры родителей.

День защитника
Отечества
Международный
женский день
День Победы. Участие в
акции «Георгиевская
ленточка». «Окно
Победы»
Участие в
мероприятиях,
посвященных Дню
пожилого человека.
Праздник «День Матери
в России»
10 000 добрых дел
году.

Экскурсии по городу
Экскурсия
«Площади города»
«Образовательные
учреждения нашего
города»
«Улицы нашего города»

Родительское собрание
«Лето- 2025.

Сроки
проведения

Февраль
2025
Март 2025
Май 2025

Сентябрь
2024
Октябрь
2024
Декабрь
2024

Октябрьноябрь 2024
Март 2025
Апрель 2025
Май 2025

Май 2025

Здоровьесберегаю
щее направление:
(физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья,
безопасность
жизнедеятельност
и)

Неделя безопасности:
- презентация «Правила
безопасного поведения
на дорогах»;
- просмотр
видеороликов по
антитеррористической
безопасности;
- беседа о пожарной
безопасности.

Формирование и развитие знаний,
установок, личностных ориентиров и
норм здорового и безопасного образа
жизни с целью сохранения, и
укрепления физического,
психологического и социального
здоровья обучающихся как одной из
ценностных составляющих личности
обучающегося.
Формирование у учащихся
сознательного и ответственного
отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих, усвоение
ими знаний и умений распознавать и
оценивать опасные ситуации,
определять способы защиты от них,
оказывать само- и взаимопомощь.
Способствовать преодолению у
воспитанников вредных
привычек средствами физической
культуры и занятием спортом.
Активная практическая и
мыслительная деятельность.
Формирование потребности к
изучению, создание положительной
эмоциональной атмосферы обучения,
способствующей оптимальному
напряжению умственных и
физических сил учащихся.
Формирование интереса
к исследовательской и проектной
деятельности, научной работе.
Выявление и развитие природных
задатков и способностей
обучающихся.
Реализация познавательных
интересов ребенка и его потребности
в самосовершенствовании,
самореализации и саморазвитии.
Формирование готовности
обучающихся к выбору направления
своей профессиональной
деятельности в соответствии с
личными интересами,
индивидуальными особенностями и
способностями, с учетом
потребностей рынка труда.
Формирование экологической
культуры. Формирование
общественных мотивов трудовой
деятельности как наиболее ценных и
значимых, устойчивых убеждений в
необходимости труда на пользу
обществу. Воспитание личности с
активной жизненной позицией,
готовой к принятию ответственности
за свои решения и полученный
результат, стремящейся к
самосовершенствованию,
саморазвитию и самовыражению

Экскурсии и походы
выходного дня

Общеинтеллектуа
льное
направление:
(популяризация
научных знаний,
проектная
деятельность)

Социальное напра
вление:
(воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого
отношения к
образованию,
труду в жизни,
подготовка к
сознательному
выбору профессии)

Ежегодная
общероссийская
добровольческая акция
«Весенняя неделя
добра»

Сентябрь
2024

В течение
года

Апрель 2025

Профилактика
правонарушений,
социальноопасных явлений

Единый урок
информационной
безопасности.
Всероссийский урок
безопасности в сети
Интернет

Совершенствование правовой
культуры и правосознания
обучающихся, привитие осознанного
стремления к правомерному
поведению.
Организация работы по
предупреждению и профилактике
асоциального поведения
обучающихся.
Организация мероприятий по
профилактике правонарушений,
табакокурения, наркомании,
токсикомании, алкоголизма.

Октябрь
2024

Список литературы
1. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. М., ЦДЮТур МО РФ, 1996.
2. Алешин В.М., Серебреников А.В. Туристская топография. М., Профиздат, 1985.
3. Антропов К., Расторгуев М. Узлы. М., ЦДЮТур РФ, 1994.
4. Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме. М., ЦРИБ "Турист",1989.
5. Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. М., ФиС, 1990.
6. Бардин К.В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1981.
7. Варламов В.Г. Основы безопасности в пешем походе. М., ЦРИБ "Турист", 1983.
8. Волович В.Г. Академия выживания. – М.: ТОЛК, 1996.
9. Волович В.Г. Как выжить в экстремальной ситуации. - М.: Знание,1990.
10. Ганопольский В.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода. М.,
ЦРИБ "Турист", 1986.
11. Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М., Издательский дом "Вокруг света", 1994.
12. Григорьев В.Н. Водный туризм. М., Профиздат, 1990.
13. Захаров П.П. Инструктору альпинизма. – М., Фис, 1988.
14. Казанцев А.А.
Организация и проведение соревнований школьников по
спортивному ориентированию на местности. М., ЦДЭТС МП РСФСР, 1985.
15. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М., ЦДЮТур МО РФ 1995.
16. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М., Профиздат, 1997.
17. М. М. Верзилин, Я.С. Повзик, Пожарная Тактика 2007.
18. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков. – М., ЦДЮТур МО РФ,
1997.
19. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском
путешествий М., ЦДЮТур МОПО РФ, 1997.
20. Куликов В.М. Походная туристская игротека. Сборники N 1,2. М., ЦДЮТур МО РФ, 1994.
21. Краткий справочник туриста. М., Профиздат, 1985.
22. Лебединский Ю.В., Сафонова М.В. Работа кружка юных туристов в школе. М., ЦРИБ
"Турист", 1989.
23. Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы. М., ФиС, 1981.
24. Лукоянов П.И. Лыжные спортивные походы. М., ФиС, 1988.
25. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах. М., ФиС, 1981.
26. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований «Школа безопасности». - М.,
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.
27. Маслов А.Г., Константинов Ю.С. Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря.
–М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.
28. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Латчук В.Н. Способы автономного выживания
человека в природе: Учебное пособие. М.: Академия, 2004.
29. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. М., ФСОРФ, 1997.
30. Организация и проведение поисково-спасательных работ силами туристской группы. М.,
ЦРИБ "Турист", 1981.
31. Остапец-СвешникровА.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.,
Педагогика, 1985
32. Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М., Профиздат, 1987.
33. Самодельное туристское снаряжение. Сост. П.И. Лукоянов. М., ФиС, 1986.
34. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической
культуры. Сост. Ганопольский В.И. М., ФиС, 1987.
35. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. Пособие для руководителей кружков и
внешкольных учреждений. М., Просвещение, 1990.
36. Уховский Ф.С. Уроки ориентирования. М. ЦДЮТур МО РФ, 1996.
37. Физическая подготовка туристов. М., ЦРИБ "Турист", 1985.
38. Шимановский В.Ф., Ганопольский В.И., Лукоянов П.И. Питание в туристском путешествии.
М., Профиздат, 1986.
39. Шибаев А.В. Переправа. Программированные задания. М., ЦДЮТур МО РФ, 1996
40. Шибаев А.В. В горах. М., ЦДЮТур МО РФ, 1997.
41. Штюрмер Ю.А. Охрана природы и туризм. М., ФиС
42. Штюрмер Ю.А. Туристу об охране природы. М., Профиздат
43. Энциклопедия туриста. М., Научное издательство "Большая Российская энциклопедия",
1993.
44. Правила вида спорта «СПОРТИВНЫЙ ТУРИЗМ» от 22 апреля 2021 г. №225
26

1
2
3

Критерии оценивания: 0- не прослеживается, 1- частично присутствует, 2-присутствует высокий результат.
Всероссийские, международные (место)

Участие в походах

Разряд

предметные

Областные, региональные (место)

Муниципальные (место)

Теоретические знания

Соответствие теоретических знаний
программным требованиям

Результаты освоения ДОП %

Владение специальной
терминологией по тематике
программы

Владение специальным
оборудованием и оснащением

Самоконтроль и взаимоконтроль

Информационная культура

Результаты освоения программы
метапредметные

Осмысленность и правильность
использования специальной терминологии

Соответствие практических умений и
навыков программным требованиям

Способность организовать свою
деятельность и оценить результат

проектной деятельности
Умение учиться , находить и использовать
информацию

личностные

интеллектуальная

Потребностно-мотивационная

ФИО обучающегося

Креативность, склонность к
исследовательско-

Ответственность, самостоятельность,
дисциплинированность

Эмоционально-волевая

№

Коммуникативные навыки, умение

Активность, организаторские способности

Диагностическая карта мониторинга объединения_
Школа безопасности______________ Педагог ___Харисов Д.А.__________

Приложение№1

Результаты
конкурсов, кол-во

Тест 1
СНАРЯЖЕНИЕ
1. Что относится к личному снаряжению?
1. Палатка.
2. Рюкзак.
3. Котелок.
4. Куртка.
5. Нож.
2. Что относится к общественному (групповому) снаряжению?
1.Свитер.
2. Картографический материал.
3. Веревка.
4. Велосипед.
5. Топор.
3. Что относится к специальному снаряжению?
1. Лыжи.
2. Ботинки.
3. Коврик.
4. Бахилы.
5. Спальник групповой.
4. Какое личное снаряжение надо взять в поход, чтобы было тепло спать в палатке?
1. Кроссовки.
2. Свитер.
3. Носки шерстяные.
4. Белую рубашку.
5. Шапку.
5. Без какого снаряжения нельзя пойти кататься на лыжах?
1. Кружки.
2. Куртки.
3. Котелок.
4. Лыжи.
5. Рукавицы.
6. Что относится к костровому снаряжению?
1. Кружка.
2. Котелок.
3. Топор.
4. Тросик с крючками.
5. Половник.
7. Что надо взять в ремнабор для ремонта лыж?
1. Отвертку.
2. Лезвие.
3. Шило.
4. Шурупы.
5. Стамеску.
8. Что надо взять в ремнабор для ремонта лямок рюкзака?
1. Напильник.
2. Толстую иглу.
3. Капроновые нитки.
4. Гвозди.
5. Пассатижи.
29

9. Какое снаряжение туриста – лыжника защищает его ноги от отморожения и попадания
снега?
1. Ботинки.
2. Носки.
3. Бахилы.
4. Чуни.
5. Брюки штормовые.
10. Какое «приспособление» желательно иметь в походе, чтобы было безопасно сидеть у
костра, на снегу, на мокрой кочке?
1. Стул.
2. Меховые рукавицы.
3. Подстилку из меха.
4. Рюкзак.
5. Сидушку.
11. Что может надежно защитить лицо участника лыжного похода при сильном ветре?
1. Маска.
2. Шарф.
3. Воротник свитера.
4. Рукавица.
5. Капюшон.
12. Что надо одеть на ноги ночью, чтобы они не мерзли в спальнике?
1. Мокрые валенки.
2. Чуни или меховые чулки.
3. Шерстяные носки.
4. Намотать портянки.
5. Ботинки.
13. Какое общественное снаряжение необходимо, чтобы переночевать в сильный мороз в
шатре?
1. Топор.
2. Печка.
3. Ремнабор.
4. Тент.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

ответы
2,4,5
2,3,5
1,4
2,3,5
2,4,5
2,3,4,5
1,3,4
2,3,5
3
5
1

№
12
13

ответы
2,3
2

Критерии оценивания теста.
Время выполнения работы: 15-20 мин. Оценка «отлично» – 13 правильных
ответов; Оценка «хорошо» – 12-11 правильных ответов; Оценка «удовлетворительно»
-10 правильных ответов; Оценка «неудовлетворительно» – менее 9 правильных
ответов.

Тест 2
БИВАК
1. Какие действия у костра могут привести к травме (ожогу)?
1. Сушка обуви.
2. Махание горящей веткой.
3. Борьба за место у костра.
4. Бег вокруг костра.
5. Чтение книги.
2. Каков порядок установки палатки?
1. Застегнуть вход палатки.
2. Вынуть палатку из чехла.
3. Натянуть и закрепить штормовые оттяжки.
4. Собрать стойки палатки.
5. Растянуть и закрепить днище палатки.
6. Натянуть тент.
7. Установить палатку
3. Каков порядок сборки палатки?
1. Выдернуть из земли все колышки, удерживающие палатку.
2. Собрать все оттяжки.
3. Уложить в чехол.
4. Вывернуть палатку на левую сторону, вытряхнуть мусор, затем вернуть палатку в
исходное состояние.
5. Собрать дуги каркаса и колышки.
6. Снять и сложить тент.
7. Сложить палатку.
4. В какой последовательности надо завалить дерево толщиной 25 – 30 см. и более?
1. Сделать подруб запила (со стороны 1/ 3 ).
2. Определить естественный наклон дерева.

3. Когда дерево начнет падать, отойти в сторону.
4. Сделать надпил на 1 / 3 толщины ствола со стороны, куда надо завалить дерево.

5. С другой стороны на 10 – 15 см. выше первого сделать надпил, пока оба
надпила не совместятся.
5. Что нельзя делать, когда валишь дерево?
1. Проверять насадку топора.
2. Ничего.
3. Все можно делать.
4. Раскачивать подпиленное дерево.
5. Подрубать первый надпил.
6. Какой тип костра применяется для освещения?
1. Нодья.
2. Колодец.
3. Таежный.
4. Шалаш.
5. Любой.
7. Какой тип костра лучше применять большой группе при плохой погоде?
1. Нодья.
2. Колодец.
3. Шалаш.
4. Таежный.
5. Любой
8. Какой тип костра лучше применять при аварийной ночевке в лесу?
31

1.
2.
3.
4.
5.

Шалаш.
Колодец.
Таежный.
Любой.
Нодья.

9. Как правильно развести костер?
1.Приготовить дрова от тонких до толстых.
2. Зажечь березовую кору.
3. Подготовить площадку для костра (окопать, обложить камнями).
4. Положить березовую кору на настил, сверху положить тонкие дрова (ветки), а еще
выше – потолще.
5. Сделать настил из толстых веток.
6. Заготовить березовую кору.
7. По мере возгорания пламени подкладывать потолще ветки.
10. Зимой, после установки шатра с печкой, должен ли быть постоянный дежурный у
горящей печи?
1. Без разницы.
2. Да.
3. Нет.
4. Может быть временно (подкинуть дрова).
11. Как надо сушить ботинки у костра?
1. Поставил и ушел.
2. Поставил и попросил дежурного присмотреть.
3. Поставил перед собой и постоянно их поворачивать.
4. Не знаю.
5. Держишь ботинки в руках.
12. Как надо сушить ботинки у печки в шатре?
1. Поставить под печку.
2. Поставить возле печки и уйти.
3. Держать в руках.
4. Постоянно следить за ними.
5. Подвесить к крыше шатра или на кол.
13. Можно ли оставлять зажженную свечу без присмотра в шатре (палатке)?
1. Можно.
2. Нельзя.
3. Можно, но иногда заглядывать в шатер.
4. Можно на пять минут.
14. Что жизненно необходимо при ночном дежурстве у печи в шатре?
1. Сухое горючее и растопка
2.Чай.
3.Дрова.
4.Фонарь.
5.Кружка.
15. Где должен располагаться центр тяжести рюкзака по отношению к центру тяжести
тела человека?
1. Выше.
2. Ниже
3.Справа.
4. Как можно ближе.
5. Слева.
№

ответы

№
32

ответы

1
2
3
4
5
6
7
8

2,3,4
2,5,6,1,4,3
1,4,2,5,3
2,4,1,5,3
4
2
4
2,4

9
10
11
12
13
14
15

3,5,1,6,4,2,7
2
2,3,5
3,5
2
1
4

Критерии оценивания теста.
Время выполнения работы: 15-20 мин.
Оценка «отлично» – 15 правильных ответов; Оценка «хорошо» – 14-13 правильных
ответов; Оценка «удовлетворительно» 12- 11правильных
ответов; Оценка «неудовлетворительно» – менее 10 правильных ответов.
Тест 3
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ В ГРУППЕ
1. Кто в группе отвечает за питание?
1. Руководитель.
2. Завхоз
3. Реммастер
4. Медик
5. Хронометрист
2. Кто в группе контролирует время (ходовое)?
1.Реммастер
2. Руководитель
3. Медик
4. Хронометрист

5. Завхоз
3. Кто в группе отвечает за ремонт и подготовку снаряжения?
1. Реммастер
2. Медик
3. Завхоз
4. Хронометрист

5. Руководитель
4. Кто отвечает в группе за доврачебную медицинскую помощь?
1. Руководитель
2. Медик
3. Завхоз
4. Хронометрист

5. Фотограф
5. Кто в походе отвечает за жизнь и безопасность?
1. Руководитель
2. Завхоз
3. Медик
4. Хронометрист

5. Реммастер
6. Кем является каждый идущий в поход?
1. Руководителем
2. Завхозом
33

3. Групповиком
4. Участником

5. Фотографом
7. Чем обязан заниматься завхоз?
1. Во время подготовки к походу?
2. В походе?
3. После похода?

а) Закупать продукты.
б) Следить за дежурными.
в) Расфасовывать продукты.
г) Стирать мешочки от продуктов.
д) Распределять продукты и снаряжение.
е) Закупать продукты в походе.
ж) Составлять график дежурств.

8. Чем обязан заниматься хронометрист?
1. Перед походом?
а) Фиксировать ходовое время.
2. В походе?
б) Подготовить блокнот, карандаш и часы.
3. После похода?
в) Фиксировать все контрольные пункты, азимуты
движения и т.д.
г) Составить таблицу хронометража и отдать
руководителю для отчета.
д) Забывать записывать ходовое время.
е) Фиксировать пройденные километры.
9. Каковы обязанности руководителя группы?
1. Во время подготовки к походу?
а) Оформить отчет о походе.
2. В походе?
б) Организовать подготовку к походу.
3. После похода?
в) Закупать продукты.
г) Пройти всестороннюю подготовку до начала
похода.
д) Делать отметки о прохождении маршрута в
контрольных пунктах.
е) Помогать попавшим в беду.
10. Кто и за что отвечает в походе?
1. Хронометрист?
2. Завхоз?
3. Реммастер?
4. Медик?

№
1
2
3
4
5

а) Приобретает и хранит ремонтный инструмент.
б) Фиксирует прохождение контрольных пунктов.
в) Составляет меню.
д) Фиксирует время в пути.
г) Руководит ремонтом.
е) Приобретает и хранит походную аптечку.
ж) Распределяет продукты и снаряжение
з) Следит за выполнением санитарных правил

ответы
2
4
1
2
1

№
6
7
8
9
10

ответы
4
1-а,в,д,ж.
1-б. 2-а,в,е. 3-г.
1-б. 2-д,е. 3-а.
1-б,д. 2-в,ж. 3-а,г. 4-е,з

Критерии оценивания теста.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «отлично» – 10 правильных ответов; Оценка «хорошо» – 9-8 правильных
ответов; Оценка «удовлетворительно» – 7 правильных
ответов; Оценка «неудовлетворительно» – менее 6 правильных ответов.

Тест 4
ТОПОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ
1. К какой группе топографических знаков относятся:
1. Масштабные.
а) Лес.
2. Линейные.
б) Просека.
3. Внемасштабные.
в) Луг.
г) Мост.
д) Памятник.
2. К какой группе топографических знаков относится изображение рек, дорог, каналов и
троп?
1. Масштабные.
2. Внемасштабные.
3. Пояснительные.
4. Линейные.
5. Площадные.
3. К какой группе топографических знаков относится изображение леса, поля и озера?
1. Масштабные.
2. Внемасштабные.
3. Пояснительные.
4. Линейные.
5. Площадные.

4. К какой группе топографических знаков относится изображение башен, ветряных
мельниц, бензоколонок?
1. Масштабные.
2. Внемасштабные.
3. Пояснительные.
4. Линейные.
5. Площадные.
5. К какой группе топографических знаков относятся названия городов, рек, озер?
1. Масштабные.
2. Внемасштабные.
3. Пояснительные.
4. Линейные.
5. Площадные.
№
1
2
3

ответы
1-а,в. 2-б. 3-г,д.
1,4
1,5

ОТВЕТЫ:
№
4
5
6

ответы
2,3
3

Критерии оценивания теста.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «отлично» – 5 правильных ответов; Оценка «хорошо» – 4 правильных
ответов; Оценка «удовлетворительно» – 3 правильных
ответов; Оценка «неудовлетворительно» – менее 2 правильных ответов.

Тест 5
способы ориентирования
1) Укажите направление на Север

укажите направление на ЮГ

укажите направление на Запад

2)Укажите на циферблате часов направление на Юг

Укажите на циферблате часов направление на Север

3) Укажите полярную звезду

4) укажите в какой стороне будет находиться солнце в районе Конжаковского
37

камня
1. 8.00ч.
а) север
б) юг
в) восток
г) запад
2. 12.00ч.
а) север
б) юг
в) восток
г) запад
3. 18.00ч.
а) север
б) юг
в) восток
г) запад
5) Выберите правильный вариант

C
№
1

ОТВЕТЫ:
ответы
№
1-Угол между двумя
4
самыми маленькими
числами будет указывать на
38

ответы
1-в. 2-б. 3-г.

север.
2- Противоположный угол
от Севера (с двумя другими
более крупными числами
укажет на Юг.
3-С
Биссектриса угла она же
направляется на Юг,
направление часовой
стрелки на солнце.
Малая медведица

1-а

Тест 6
Оказание первой помощи.
Требования к носилкам.
1. Какую конструкцию должна иметь
связанная рама носилок?
1. Полужесткую.
2. Не жесткую.
3. Жесткую.
4. Любую.

2. Сколько поперечных жердей длиной 0,7
м должна иметь рама носилок в
классическом варианте?
1. Две.
2. Три.
3. Четыре.
4. Любое.

3.
Где
должна
располагаться
по 4. Сколько необходимо обязательных
отношению
к
продольным
жердям точек
крепления
пострадавшего
к
поперечина, находящаяся на расстоянии носилкам?
1. Одна.
20-50 см от головной поперечины в
2. Три.
сторону ног?
1. Снизу.
3. Две.
2. Сверху.
4. Пять.
3. Не имеет значения.
5. Назовите основные точки крепления пострадавшего к носилкам?
1. Грудь и бедра.
2. Не имеет значения.
3. Грудь, бедра, ноги.
4. Бедра и ноги.
5. Шея, грудь, живот.
Транспортировка пострадавшего на носилках
по пересеченной местности и вброд
6.
Как
должен
располагаться 2.
Как
должен
располагаться
пострадавший при транспортировке его пострадавший при транспортировке его
по горизонтальной поверхности и на на спуске, на участнике с большим
подъеме?
уклоном и при переправе вброд?
1. Вперед ногами.
1. Вперед ногами.
2. Вперед головой.
2. Вперед головой.
3. Боком.
3. Боком.
4. Не имеет значения.
4. Не имеет значения.
7. Должен ли быть зафиксирован пострадавший на носилках при переправе
вброд?
1. Да.
2. Нет.
3. Не имеет значения.
Транспортировка пострадавшего на этапах «Подъем и спуск по склону»
8. Можно ли использовать для переноса 2. Нужна ли блокировка от грудного
пострадавшего
его
страховочную перекрестия между пострадавшим и
40

систему?
сопровождающим?
1. Да.
1. Да.
2. Нет.
2. Нет.
3. Не имеет значения.
3. Не знаю.
3.
Какая
должна
быть 4. Какой длины должны быть концы,
транспортировочная
веревка
при выходящие
из
узла
спуске (подъеме) пострадавшего?
транспортировочной веревки?
1. Любая.
1. 1,0-2,0 м.
2. Одинарная.
2. 0,2-0,3 м.
3. Сдвоенная.
3. 0,4-0,8 м.
4. Не имеет значения.
9. Куда подключается короткий конец, 6. Куда подключается длинный конец,
выходящий
из
узла выходящий
из
узла
транспортировочной веревки?
транспортировочной веревки?
1. К беседке пострадавшего.
1. К беседке пострадавшего.
2. К беседке несущего.
2. К беседке несущего.
3. К любому.
3. К любому.
10. Когда можно начинать движение по этапу (спуск-подъем)?
1. При наличии верхней страховки.
2. При наличии нижней страховки.
3. Без страховки.
№
1
2
3
4
5

ответы
1
2
2
1
3

ОТВЕТЫ:
№
6
7
8
9
10

ответы
3
1
3
3
1

Тест №7
Автономное существование.
Вопрос 1
1.Выбири группы сигналов бедствия.
А. звуковые, Б. крик , В. Световые, Г. дымовые, Д. сигналы международного кода, Е.
знакомые.
Вопрос 2
1. Какого цвета ты возьмешь сигнальные дымовые патроны.
а. черного, б. белого, в. голубого, г. малинного.
2. Как расположить сигнальные костры.
а. квадратом, б. треугольником, в. по кругу.
Сопоставьте сигнал бедствия с его описанием.






Подаются с помощью источников света или светоотражающих предметов.
Используются столбы дыма от зажжённых костров.
Применяются, если пострадавший видит вертолёт, приблизившийся к земле.
Знаки, оставляемые людьми, покинувшими место происшествия.
Крики, свистки, хлопушки, выстрелы.

Вопрос 3
Что входит в набор, с помощью которого можно подать сигнал








свисток
компас
радиостанция
сигнальный буй
водный маркер
нож
сухпай

Вопрос 4
Это предназначенный для подачи сигналов в виде света или дыма.





сигнальный костёр
сигнальный факел
сигнальный дым
зеркало-гелиограф

Вопрос 5
Международный сигнал бедствия в виде сигнальных костров.





Три костра, расположенные в виде равностороннего треугольника
Три костра, расположенные вдоль прямой на расстояние 30-50 м друг от друга.
Пять костров, расположенные в виде буквы "Т".
Пять костров, расположенные в виде буквы "Г".

Вопрос 6
В ясную, солнечную погоду хорошо заметен ... дым. В пасмурную погоду лучше виден
... дым.



белый клубящийся
тёмный

Вопрос 7
42

Геометрические фигуры, которые выкладываются на хорошо просматриваемых с
воздуха поверхностях и понятны пилоту и штурману любой страны.





Знаки кодовой таблицы
Международные сигналы бедствия
Жесты помощи
Знаки международной авиационной аварийной жестовой сигнализации

Вопрос 8
Сопоставьте знаки международной авиационной аварийной жестовой сигнализации с
их расшифровкой.








Вираж в горизонтальной плоскости
Зелёная ракета
Полёт в горизонтальной плоскости восьмёркой
Белая ракета
Пикирование c последующим входом в вираж
Полёт самолёта над потерпевшими бедствие в направлении курса движения
Жёлтая ракета

№
1

ответы
а,в,г,д.

г,б.

ОТВЕТЫ:
№
5

ответы


Пять костров,
расположенные в виде
буквы "Т".



тёмный





свисток
сигнальный буй
радиостанция



Знаки кодовой таблицы



сигнальный костёр



Зелёная ракета

Критерии оценивания теста.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «отлично» – 8 правильных ответов; Оценка «хорошо» – 7 правильных
ответов; Оценка «удовлетворительно» – 6 правильных
ответов; Оценка «неудовлетворительно» – менее 5 правильных ответов.